Martes, 22 de julio de 2014
Trabajo de ascenso


Figueroa, Juana Ramona

 

  • El ser humano. Clave fundamental en el desarrollo.
  • Diferentes concepciones del desarrollo: desarrollo sostenible, ecodesarrollo, desarrollo local, desarrollo a escala humana.
  • Desarrollo humano y crecimiento económico.
  • Breves reflexiones sobre el ser humano y su desarrollo.
  • La tecnología y el problema ecológico.
  • La compleja relación entre naturaleza, sistema económico y sistema social.
  • Evolución histórica del pensamiento económico: presocrático, paradigma de la economía ortodoxa - economía ambiental y la economía ecológica.
  • ¿Qué y cómo se apropian los seres humanos de la naturaleza?
  • Bienes y servicios ecosistémicos.
  • Sistema natural, social y económico.
  • Valoración de la biodiversidad.
  • Definición e importancia de la biodiversidad.
  • Valor económico total.
  • Valoración ambiental.
  • Ética ecológica.
  • El cosmos: diferentes visiones.
  • Posibles causas de la ruptura especie humana-natura.
  • Las relaciones del ser humano con su medio natural: ecofilosofías: tecnocrática, humanista y biologistas.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


Vargas, Daniel

Las investigaciones acerca de la interculturalidad y la multiculturalidad están a la orden del día. En esta investigación se reflexionan las doctrinas que emiten conceptos acerca de cultura, interculturalidad, multiculturalidad, describiendo algunos hechos interculturales en Venezuela y en mundo, y asumiendo posiciones teóricas propias acerca de tales conceptos. Se hacen análisis a los convenios internacionales más resaltantes en materia intercultural, y a los derechos de los indígenas consagrados en la ONU. Se toma el caso de UNEG-Santa Elena de Uairén y la situación multicultural allí presente y aportes generales de cómo enfrentar el proceso a través de la interculturalidad.

  • Conceptos y posiciones teóricas acerca de la cultura.
  • Interculturalidad y multiculturalidad en un mundo de conceptos.
  • Venezuela en el contexto legal de la interculturalidad.
  • Santa Elena de Uairén y la interculturalidad universitaria.

Trabajo de ascenso (Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Pinedo Orta, Gisela del Carmen
  • El proyecto de investigación.
  • El problema de investigación.
  • Marco de referencia.
  • Marco metodológico.

Trabajo de ascenso (Agregado).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006


Mendoza F., Fabiola del P.

 

  • La animación sociocultural como herramienta teórica y práctica para la comprensión y conocimiento de la cultura popular.
  • La animación sociocultural: origen y evolución.
  • Hacia una conceptualización de la animación sociocultural desde la praxis venezolana.
  • La idea de cultura y de cultura popular en la animación sociocultural.
  • La animación sociocultural en la conservación y desarrollo de la tradición cultural. Joropo guayanés del Estado Bolívar.
  • Caracterización del joropo guayanés como tradición cultural: origen, génesis y antecedentes.
  • Joropo guayanés del Estado Bolívar. Caracterización.
  • El joropo como elemento estructurante del pasado en el presente.
  • El programa de animación sociocultural en el conocimiento y socialización del joropo guayanés. Sus impactos.
  • El programa de animación sociocultural como instrumento de la gestión cultural.
  • El programa de animación sociocultural y su incidencia en el joropo guayanés del Estado Bolívar.
  • Impacto del programa de animación sociocultural. Principales resultados.

García, Holanda

 

  • El aprendizaje entre iguales.
  • El aprendizaje colaborativo.
  • la interacción social en el contexto virtual de aprendizaje.
  • Especificidad de la comunicación virtual.
  • El aprendizaje colaborativo virtual: aproximación conceptual.
  • El análisis del discurso en la comunicación asincrónica.
  • El modelo de Gunawardena, Lowe y Anderson.
  • Factores que modulan el proceso de interacción colaborativa en los entornos virtuales.
  • Composición del grupo.
  • Características de la tarea.
  • Actuación del profesor.
  • La planificación de la actividad colaborativa.
  • Valoración del proceso y del producto.
  • Las técnicas de aprendizaje colaborativo.
  • Técnicas para el diálogo.
  • Técnicas para la enseñanza recíproca.
  • Técnicas para la resolución de problemas.
  • Técnicas que utilizan organizadores gráficos de información.
  • Técnicas centradas en la escritura.
  • El contexto del aprendizaje colaborativo virtual.
  • Mecanismos interpsicológicos fundamentales del aprendizaje colaborativo virtual.

Valero Avendaño, María Nay

El paisaje funcional Las Galderas forma parte del Corredor Ribereño del Orinoco ofreciendo un ejemplo del mismo con una serie de escenarios naturales, así como una dinámica socio-productiva asociada a la estacionalidad del río Orinoco que debe ser conocida por los actores locales y estadales a través de un módulo educativo regional que pueda integrarse en la estructura curricular actual del sistema educativo o, en su defecto, que permita abrir un espacio de discusión y reflexión entre los actores del sistema educativo para su pertinencia y contextualización. Es desde este enfoque que se propone el diseño metodológico para la regionalización del currículo, el cual busca integrar componentes de la planificación como los proyectos educativos integrales comunitarios, la política educativa de construcción y participación desde el contexto de las instituciones educativas y los principios de la educación ambiental, como eje de vinculación teórica con la investigación-acción en el aula y el proceso de construcción del conocimiento desde el reconocimiento de los saberes. Para el desarrollo del presente trabajo se analizan los elementos integrantes del diseño curricular, los componentes del paisaje funcional Las Galderas identificados como megaconceptos, las herramientas para la construcción el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y los principios de la educación ambiental; finalmente se conceptual iza del diseño metodológico como una propuesta para ser validada en las instituciones educativas y avalada por las autoridades regionales de sistema educativo.

Trabajo de ascenso (Ordinario categoría asistente).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006


Cuba Garrido, Noel Antonio

Se presenta un método para la enseñanza para la asignatura Programación I en la carrera de Ingeniería en Informática de la UNEG, este método permite que el docente estimule a sus estudiantes a evocar los conocimientos previos adquiridos en su formación educativa para dar solución a problemas utilizando lenguajes de programación computacional de alto nivel. El método enlaza las características del coaching (o acompañamiento) y las tendencias constructivistas de la educación, para generar una metodología que logre orientar al docente para formar a sus estudiantes en un camino de éxito profesional.

  • El contexto: ¿Dónde surge la necesidad de coaching?
  • ¿En qué consiste coaching?
  • El proceso de asesoramiento.
  • Trabajo individual.
  • Trabajo basado en datos objetivos.
  • Foco en el desempeño.
  • Relaciones: un requisito fundamental.
  • Diálogo: la esencia del asesoramiento.
  • Responsabilidad con uno mismo.
  • Retos y dificultades para un asesoramiento efectivo.
  • Constructivismo.
  • El constructivismo.
  • Los profesores y la concepción constructivista.
  • Los conocimientos previos.
  • El coaching en la educación.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2007


Blanco, Carlos

Este trabajo de ascenso produjo un programa de simulación de un controlador PID con características industriales. Se programó con el fin de poder estudiar tres tipos de estructuras o algoritmos de acción de control PID, las cuales son: Estructura tipo Estándar, Estructura tipo Serie y la Estructura tipo Paralelo. Para lograrlo, se emplearon los modelos matemáticos de las mencionadas estructuras de control, se aplicaron el método de ponderación del set-point, conocido como beta (β), el método de Tustin o método de integración trapezoidal y el método de la diferencia entre dos puntos para la construcción del algoritmo PID en sus tres facetas. También se implementó el modelado de una planta con parámetros reales, los controles e indicadores asociados con los parámetros PV, SV, MV, alarma de baja, alarma de alta, el β, Ganancia proporcional, Banda Proporcional, Tiempo integrativo y Tiempo derivativo, finalmente se utilizó un graficador tipo “Strip Chart” de cinco plumillas con despliegue en tiempo real y retardo de tiempo para la aceleración o el retardo de las gráficas. Toda la programación fue realizada con el paquete de aplicaciones LabVIEWTM 8.0 que sirve de plataforma gráfica en la elaboración de instrumentos virtuales.

  • Ganancia estática.
  • Tiempo de retardo (Iag time).
  • Tiempo muerto (Dead time).
  • Carga y cambios de carga (Load change).
  • Condiciones iniciales (Initials conditions).
  • Nivel de ruido (Noise level).
  • Ciclo muerto (Dead cycle).
  • Banda proporcional (Proporcional band).
  • Variable manipulada (Manipulated variable).
  • Variable controlada (Controlled variable).
  • Estrategia de control PID.
  • Control realimentado (Feedback).
  • Características del típico controlador industrial (Controller).
  • El control proporcional (P).
  • Acción de control proporcional más integral (I).
  • Acción de control derivativa.
  • Acción de control proporcional-integral-derivada.
  • Tipo de algoritmos PID.
  • PID tipo estándar.
  • PID tipo serie.
  • PID tipo paralelo.
  • Ponderación del valor deseado o beta (β).
  • Entonación de controladores PID.
  • Método de la curva de reacción.
  • Método de la ganancia límite.

Trabajo de ascenso (Profesor Asistente).—Instituto Universitario Tecnológico de Cumaná (IUT-Cumaná) [ahora: Universidad Politécnica Territorial del Oeste de Sucre "Clodosbaldo Russián"], 2008


González, Víctor

Este trabajo de investigación se realizó centrando el interés en los siguientes objetivos: Identificar las características que definen la comunicación y la cultura organizacional en una Pequeña y Mediana Empresa (PYMEs) en el sector construcción caso específico: "Desarrollos Atlantic, C.A." Ciudad Guayana y determinar la importancia que tiene el modelo de competencias para el manejo de personal. Los fundamentos teóricos se desarrollaron mediante una descripción de teorías y conceptos de comunicación y cultura organizacional, administración de recursos humanos y un modelo de competencias, utilizadas como soporte para sustentar la propuesta que se diseño con la finalidad de promover la optimización del proceso de comunicación y cultura organizacional para el manejo de personal bajo un modelo de competencias. La metodología empleada correspondió a la de una investigación cualitativa y descriptiva, en la que se propuso una revisión bibliográfica y documental para extraer los aspectos teóricos antes mencionados. Las conclusiones del estudio fueron las siguientes: La comunicación es un proceso estrechamente vinculado con el desarrollo del proceso administrativo de una organización empresarial; la comunicación en la gerencia empresarial, contribuye a lograr buenas relaciones en el ámbito laboral, siempre y cuando la misma sea fluída y coherente; por su parte, cultura organizacional permite distinguir características disímiles entre ámbito laborales, las cuales definen a una empresa diferenciándola de las demás en el mismo sector o área de producción (bienes o servicios) donde se desenvuelven sus operaciones; finalmente, las competencias laborales, implican la capacidad productiva de un individuo, en la cual se ponen de manifiesto, las habilidades para realizar un trabajo, asimismo, facultad de análisis, toma de decisiones y transmisión de información como cualidades que facilitan un desempeño satisfactorio en situaciones reales de trabajo.

  • Antecedentes de la organización.
  • Misión y visión.
  • Estructura de la organización.
  • La comunicación.
  • Comunicación efectiva.
  • Factores individuales de la comunicación.
  • Estrategias de la comunicación como proceso.
  • Tipos de comunicación.
  • Comunicación formal e informal.
  • Comunicación vertical.
  • Comunicación horizontal.
  • Comunicación verbal y escrita.
  • Proceso comunicacional.
  • La comunicación en la gerencia.
  • Comunicación gerencial.
  • Cultura organizacional.
  • Importancia de la cultura organizacional.
  • Características de la cultura organizacional.
  • Elementos de la cultura organizacional.
  • Funciones de la cultura organizacional.
  • Tipos de cultura organizacional.
  • Clasificación de la cultura organizacional.
  • Factores que afectan la cultura organizacional.
  • Modelo de cultura organizacional.
  • Gestión de recursos humanos.
  • La gerencia de recursos humanos responsable de línea y staff.
  • Política de recursos humanos.
  • Capital humano.
  • Competencias laborales.
  • Componentes de las competencias.
  • Selección de personal basado en las competencias.
  • Especificación de las competencias.
  • La pequeña y mediana empresa (PYMES).

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2012


Hernández N., José F.

El módulo teórico-práctico que se presenta a continuación, tiene como propósito pretender que los estudiantes solucionen los problemas o ejercicios, tomando como base el soporte de la teoría, de manera que sean capaces de interpretar lógicamente los resultados obtenidos en los ejercicios propuestos. Este modulo teórico-práctico responde a la exigencia del perfil académico de los estudiantes que se forman en la Licenciatura de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt, Programa Educación (PPD) y Departamento de Ciencias Naturales y que cursan Ciencias Integradas, cabe destacar que el soporte teórico ésta basado en textos a nivel superior y diversificado. Se conoce que la Química es una disciplina científica que se encarga de explicar las propiedades químicas, físicas de la materia, así como también su estructura, características, fenómenos y leyes.

  • Sección 1. Ácidos y bases en solución acuosa.
  • Sección 2. Reacciones químicas ácidas y básicas.
  • Sección 3. pH y pOH.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), 2005


Moreno Portillo, Lourdes del Valle

El propósito fundamental de esta investigación consistió en establecer si la formación docente desde la práctica profesional del proyecto de Carrera Educación Integral de la UNEG favorece el proceso de integración escolar del educan­do con dificultades de aprendizaje. En el marco teórico se abordó la conceptualización de la integración escolar del educando con dificultades de aprendizaje, y se estableció el marco legal que la sustenta en Venezuela. Metodológicamente se in­sertó dentro del paradigma cuali-cuantitativo mediante el modelo de análisis de contenido y la técnica de triangulación. Se escogió una población intencional de 28 informantes c1aves, 14 docentes pertenecientes al componente práctica­ profesional y 14 docentes aprendices cursantes del VIII semestre de la carrera. Los datos se recolectaron a través de entrevista semi estructurada, para ello, se diseñó un instrumento de 14 preguntas con respuestas dicotó­micas y el entrevistado puede expresar sus ideas. Entre las conclusiones ob­tenidas se encontró que los planes de estudio de la carrera Educación Integral de la UNEG no contemplan asignaturas básicas que desde un primer momento le permitan a los docentes aprendices abordar la integración escolar, la única asignatura que tiene relación con esta área es dificultad de aprendizaje y se cursa en el VIII semestre de la carrera. En cuanto a las recomendaciones se sugiere organizar en el plan de estudio del proyecto de Carrera Educación Integral de la UNEG, de manera tal, que las asignaturas vinculadas, previas a la práctica profe­sional, permitan distinguir el ritmo de aprendizaje del educando que presenta difi­cultad de aprendizaje a través de múltiples y variadas actividades.

  • La educación especial.
  • La educación especial en Venezuela.
  • Las dificultades del aprendizaje.
  • Los modelos pedagógicos y las políticas de intervención del Estado venezolano en el área de dificultad de aprendizaje.
  • Modelo tradicional conductista (clínico).
  • Modelo psicopedagógico.
  • Modelo de atención integral especializada.
  • Proceso de integración escolar del educando con dificultad de aprendizaje en el aula regular de educación básica.
  • Conceptos de integración escolar.
  • Principios filosóficos, psicológicos, pedagógicos y sociológicos de la integración escolar.
  • La práctica profesional: formación del docente aprendiz UNEG.
  • Marco legal de la integración escolar del alumno con discapacidad del aprendizaje.
  • Integración escolar en el nivel internacional.
  • Integración escolar en el nivel nacional.
  • Políticas del Estado venezolano que favorecen la integración escolar del educando con dificultad de aprendizaje.

Trabajo de ascenso (Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2007


Milla Monsalve, José Timoteo

 

1. Marco teórico.

  • Antecedentes de la investigación.

2. Vibraciones mecánicas.

  • Definiciones.
  • Causas, clasifcación y consecuencias de las vibraciones.
  • Modelo matemático clásico.
  • Vibraciones libre sin amortiguamiento.
  • Vibraciones forzadas: estado estable.
  • Vibraciones forzadas: estado transitorios.
  • Vibraciones libre con amortigamiento.
  • Vibraciones forzadas con amortiguamiento viscoso.

3. Solución de sistemas ecuaciones diferenciales ordinarias (ODES) en vibraciones mecánica.

  • Péndulo simple linealizado.
  • Sistema masa-resorte-amortiguado.
  • Vibraciones forzadas: estado estable.
  • Vibraciones libre con amortigamiento.
  • Vibraciones forzada con amortigamiento viscoso.
  • Método de Runge-Kutta 4.
  • Método de Runge-Kutta para sistemas.
  • Método de Runge-Kutta Fehlberg.

4. Métodos numéricos.

  • Maple 8.
  • Resolución de ecuaciones diferenciales ordinarias.
  • Resolución de ecuaciones diferenciales mediante aproximaciones numéricas.
  • Graficación de soluciones.
  • Movimiento armónico simple.

Trabajo de ascenso (Agregado).—Instituto Universitario de Tecnología de Ejido (IUTE), 2011 [ahora: Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez” (UPTEM)]


Figallo, Rosario

Esta monografía, tiene por finalidad ampliar y profundizar el conocimiento acerca de la utilización de Internet como herramienta tecnológico-didáctica en los procesos educativos, motivado a la apertura de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC). Es así como el uso de Internet, se ha adentrado en el campo educativo desde sus inicios, y los servicios prácticos que presta a docentes y alumnos, como son el correo electrónico, los foros, el chat y las WebQuests, han permitido al docente hacer uso de estrategias didácticas, en su quehacer pedagógico en relación a los contenidos programáticos de aprendizaje, estimulando al educando a un aprendizaje significativo y en beneficio a su formación integral, apoyándose en teorías que sustentan su uso académico, y que permiten evidenciar el cambio en el proceso de comunicación unidireccional a una comunicación cibernética, que ha llevado a ampliar el rol tanto del docente y alumno frente al uso de Internet como herramienta en los procesos educativos. Además, se analiza la utilización de Internet en la carrera de Educación Integral de la UNEG, tomando en consideración el objetivo general de la carrera y el perfíl del egresado, como profesional capacitado, apto para desenvolverse en las exigencias de la sociedad globalizada. Se recomienda la posibilidad de incorporar a la asignatura de Informática Educativa, el tema referente a las WebQuests, como herramienta que motiva y potencia la capacidad del canal y estimula los aprendizajes por descubrimiento, cooperativo y por consiguiente el significativo, en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto este trabajo de investigación es eminentemente documental.

  • Internet en los procesos educativos.
  • Las tecnologías de información y comunicación (TIC).
  • Internet.
  • Las WebQuest.
  • Ventajas de Internet y las WebQuest en los procesos educativos.
  • Teorías que sustentan el uso de Internet en los procesos educativos.
  • Rol del docente y del alumno frente al uso de Internet como herramienta tecnológico/didáctica.
  • Uso actual de Internet en la carrera de Educación Integral en la UNEG.
  • Análisis de las asignaturas de la carrera de Educación Integral de la UNEG, que tienen inherencia con la utilización de Internet.
  • Aspectos a considerar en el laboratorio de informática educativa de la carrera Educación Integral.
  • Aportes considerados por la autora del uso de Internet como herramienta tecnológico/didáctica en la carrera de Educación Integral en la UNEG.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006


D'Amico de Albornoz, Graziella Rossana

Los cambios producidos recientemente en las áreas científicas y tecnológicas, lograron perturbar todos los espacios de la sociedad mundial permitiendo por una parte, grandes beneficios a la humanidad pero por otra, el fracaso para consolidar una sociedad sustentada en la armonía de cada ciudadano consigo mismo, con los demás, y en sus relaciones con el contexto. Producto de esa crisis social, el hombre actual continúa exhibiendo conflictos personales e interpersonales: stress, depresión, intolerancia ante el desencuentro de ideas, y problemas de convivencia que han favorecido climas de hostilidad entre los hombres y las naciones en el mundo. Paradójicamente, ese marco contextual ha forzado al individuo y a la sociedad, a recurrir a distintas formas de pensamiento y acción que beneficien interpretaciones y respuestas cónsonas con las nuevas realidades. Se señala a la universidad, como la institución líder para crear nuevos escenarios que favorezcan la generación de diferentes formas de pensamiento y al académico, con su quehacer como el ente dinamizador de esos procesos formativos. A su vez, la universidad propone la formación basada en competencias como una vía para lograrlo. Basado en ello, esta investigación muestra desde una visión crítica las características del académico, de su perfil en el enfoque de competencias, considerando los discursos que a través del tiempo han dominado en la sociedad venezolana, y se han reflejado en los procesos de la universidad. Se utilizó como estrategia el enfoque documental de base teórica asumiéndose la complejidad, multidimensionalidad y contextualización del conocimiento. Se recurrió al uso del método hermenéutico-crítico. Todo ello permitió desde un punto de vista humanista, desarrollar una serie de reflexiones sobre lo investigado.

  • Perfil del académico y competencias.
  • Referente científico del origen de las competencias.
  • Referente científico del perfil del académico y de las competencias.
  • Sustento filosófico del objeto de estudio.
  • Enfoque de competencias y perfil del académico.
  • Características generales de la universidad pública venezolana.
  • El enfoque de competencias en el perfil del académico.
  • Aspectos metodológicos del estudio sobre el perfil del académico en el enfoque de competencias.
  • Perfil del académico y el enfoque de competencias en el contexto de la universidad pública venezolana.
  • Planteamientos teóricos de las competencias.
  • Planteamientos teóricos del perfil del académico y del enfoque en competencias.
  • Reflexión acerca del perfil del académico en el enfoque de competencias.

Trabajo de ascenso (?).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


Mora P., Ángel O.

Este trabajo presenta una descripción e interpretación de las creencias, concepciones y conocimientos de un grupo de profesores de la UNEG acerca del uso del lenguaje en la enseñanza-aprendizaje de los objetos matemáticos y se proponen nueve lineamientos, que enriquecen a una estrategia didáctica, dirigidos a propiciar la apropiación consciente por parte de los estudiantes del Marco Conceptual Referencial Operativo con Significado y Sentido (MCROSS) de los objetos matemáticos. Los lineamientos se elaboraron a partir del estudio de los significados acerca del uso del lenguaje en la clase de matemática, en profesores y profesoras de las carreras de Ingeniería Industrial e Informática de la Universidad Nacional Experimental de Guayana y, las principales contribuciones del Enfoque Histórico-Cultural del desarrollo humano sobre el problema de la enseñanza y el aprendizaje, el cual constituye el eje teórico-metodológico integrador de otros aportes, tales como los supuestos acerca del signo, significado, significante, el lenguaje, los objetos matemáticos, la enseñanza-aprendizaje de la Matemática, la metáfora, creencias, concepciones y conocimiento del profesor y, la estrategia didáctica MCROSS de enseñanza. Éste estudio, utiliza una metodología de investigación de corte cualitativo, con la utilización de métodos teóricos, y de tipo fenomenológico y hermenéutico. Los resultados, corroboran la importancia del estudio del significado de las creencias, concepciones y conocimientos del profesor, los cuales aportan aspectos que ratifican y consolidan a la mayoría de los principios de la estrategia didáctica MCROSS, y, conjuntamente con el marco teórico, impulsan la creación de un nuevo lineamiento llamado: “el carácter metafórico del lengue matemático”, que constituye uno de los aportes de esta investigación, fundamental para socializar la dase de matemática.

  • Enfoque histórico cultural del desarrollo humano (EHC).
  • Signo, significado y referente.
  • La adquisición del lenguaje según Chomsky.
  • Lenguaje y significado.
  • Los objetos matemáticos.
  • El carácter de herramienta del uso del lenguaje: la apropiación de los objetos matemáticos.
  • Significado y sentido. Marco referencial en la educación matemática.
  • Matemática y lenguaje.
  • La enseñanza-aprendizaje de la matemática como un lenguaje.
  • La metáfora como instrumento del conocimiento para la construcción de los significados y sentidos de los objetos matemáticos.
  • Creencias, concepciones y conocimiento del profesor.
  • Estrategia didáctica MCROSS.

Trabajo de ascenso (Profesor Titular).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


Rodríguez R., Osmar R.

El Queso Guayanés Telita reconocido nacionalmente como producto artesanal del Estado Bolívar ha reducido su aceptabilidad por falta de estandarización y riesgos de transmisión de enfermedades de origen alimentario. De continuar esta situación los actuales mercados del Queso Guayanés Telita caerían, ante productos normalizados de origen agroindustrial, afectando la solvencia económica de 45 queseras artesanales establecidas en los municipios Piar y Padre Pedro Chien, y de un número superior de 100 queseras artesanales establecidas en el Estado Bolívar, que acopian la producción de más de 2.500 fincas. Es necesario alcanzar la estandarización de la producción artesanal de Queso Guayanés Telita, como primer requisito para establecer todo un desarrollo integrado de la Red Agroalimentaria de lácteos en el Estado Bolívar. Fue seleccionada una quesera piloto para determinar cada fase del proceso artesanal, y han sido recopiladas 61 observaciones con un cinco (5)% de error. Los resultados obtenidos permiten determinar diez (10) etapas del proceso; de éstas, cuatro (04) presentan debilidades tecnológicas que comprometen la calidad del producto final: Cuajado, diseño de la mezcla, moldeo, empaque y almacenamiento. Con la supervisión efectiva de éstas cuatro etapas mejorará la calidad e inocuidad del producto.


Guevara García, Osthalis María

La estadística es esencial en estos tiempos de avanzada y es fundamental para el análisis de datos reales y la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre, en cualquier ámbito profesional. Por lo tanto, hoy día se requiere, una educación estadística que proporcione al alumno herramientas para comprender, analizar e interpretar la información cuantitativa y cualitativa pertinente y a su vez promueva el desarrollo del pensamiento estadístico a través del uso de una propuesta pedagógica que garantice el conocimiento. Desde esta perspectiva, se consideró analizar el pensamiento estadístico desarrollado por los estudiantes del primer semestre lapso 2009-I del Proyecto de Carrera TSU en Turismo de la UNEG Ciudad Bolívar, cuando resolvían un problema real de su área, por medio de la teoría de situaciones didácticas. Este estudio se insertó dentro de la metodología cualitativa de investigación que supone una manera de concebir la realidad y se caracteriza por ser naturalista, fenomenológica, interpretativa, constructivista y el diseño asumido fue de estudio de casos. Mediante los resultados obtenidos se evidenció que los alumnos al transitar por la situaciones de acción, formulación, validación e institucionalización se ponen de manifiesto los elementos que configuran a la primera dimensión (Ciclo investigativo) y segunda dimensión (Tipos de pensamientos estadísticos) del modelo de pensamiento estadístico. Este estudio pretende ser un aporte e incentivo para los docentes hacia la incorporación de estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje que estimulen el pensamiento estadístico.

  • Pensamiento estadístico.
  • La estadística y su aplicación en el servicio turístico.
  • Enseñanza y aprendizaje de la estadística.
  • La teoría de situaciones didáctica.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2012


Orozco Rodríguez, Addy Fabiola

El presente trabajo es producto de una investigación de índole documental, que tuvo como objetivo principal el análisis del Proyecto de Ley Orgánica de Estabilidad en el Trabajo de Venezuela, a objeto de constatar las debilidades y fortalezas del mismo, a la luz de los cambios de paradigmas que se están suscitando en el derecho del trabajo, producto de la globalización. Dicho análisis nos permitió determinar que a pesar que el aludido de ley tiene un alto contenido social, no es menos cierto que de implementarse el mismo, Venezuela se apartaría de la tendencia mundial actual, la cual propende la flexibilización de la legislación laboral, a los efectos de hacerse un poco más permeable a la realidad de los mercados de trabajo, permitiendo de esa manera el desarrollo económico de un país.

  • El derecho del trabajo frente a la globalización.
  • La flexibilidad.
  • El diálogo social.
  • Tendencias legislativas de la estabilidad laboral en América Latina.
  • La estabilidad laboral.
  • Concepto.
  • Clases.
  • Tendencias legislativas de la estabilidad laboral en América Latina.
  • Régimen de estabilidad laboral en Venezuela.
  • Proyecto de Ley Orgánica de Estabilidad en el Trabajo.

Trabajo de ascenso (Agregado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2011


Dagluck, Gladys

La investigación consistió en sugerir el uso y manejo del resumen como estrategia cognitiva que facilite la construcción del conocimiento y el aprendizaje significativo en los estudiantes del Proyecto de Carrera Educación Integral de la UNEG. El referente teórico que sirvió de sustento al estudio se centró en el enfoque curricular por competencias enfocado en el Proyecto Tuning, antecedentes sobre el resumen, investigaciones sobre éste como estrategia cognitiva, aportes lingüísticos y estratégicos del mismo, el resumen como estrategia cognitiva para la construcción del conocimiento, el enfoque constructivista y el aprendizaje significativo, rediseño curricular del Proyecto de Carrera Educaci6n Integral de la UNEG y por último, el resumen como estrategia cognitiva orientado al desarrollo de las competencias que se requieren para su elaboración. La investigación se enmarcó en un estudio documental centrado en un estudio teórico, donde se observó y reflexionó sistemáticamente sobre la realidad planteada, usando para ello diferentes fuentes de información y documentos, utilizando una metódica de análisis de la información recabada, que permitió concluir que la complejidad del resumen obedece a la estrecha relación entre los mecanismos cognitivos, lingüísticos, semánticos y pragmáticos, o sea que la condensación de la información y su reformulación requieren de la ejecución de operaciones de alto nivel, que mejoran el dominio de conocimientos tanto lingüísticos como del contenido del texto, por lo que el resumen se considera un ejercicio de la inteligencia donde se destaca en particular, la comprensión. Se hace enfasis en la complejidad de resumir, por lo que se requiere que los profesores utilicen diversas estrategias orientadas a estimular las potencialidades del alumno, a desarrollar competencias y habilidades para que éste pueda elaborar un resumen bien estructurado. La tarea de resumir se puede facilitar haciendo uso sistematizado de los parametros, y macrorreglas establecidas por los autores consultados en este estudio.

  • Aportes lingüísticos – estratégicos del resumen.
  • El resumen como estrategia cognoscitiva  para la construcción del conocimiento.
  • El enfoque constructivista y el aprendizaje significativo.
  • Rediseño curricular del Proyecto de Carrera Educación Integral UNEG.
  • La transversalidad como estrategia de formación integral.
  • La interdisciplinariedad.
  • El resumen como estrategia cognitiva orientada al desarrollo de  competencias que se requieren para su evaluación.

Trabajo de ascenso (Profesor Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2009


González de Cova, Carmen

El marco metodológico de la presente monografía responde a un estudio documental, el cual requirió arqueo, recopilación y análisis de materiales impresos y electrónicos, para profundizar sobre el rol del docente, frente al uso de los recursos para el aprendizaje. El estudio en cuestión permitió analizar los diferentes roles que debe cumplir el docente en su quehacer pedagógico, quien considera en las estrategias metodológicas a los recursos para el aprendizaje (convencionales y de las nuevas tecnologías), como instrumentos, que se seleccionan, elaboran, organizan e integran, permitiendo motivar, orientar la atención y lograr los objetivos planificados en la actividad académica. En este sentido, el docente facilitador, renovador, se convierte en una pieza clave del proceso educativo, rompiendo con esquemas tradicionales, dejando atrás el rol del docente tecnofóbico y transmisor de conocimientos. Como conclusión central se tiene que el docente actual, debe estar comprometido a cambiar, sensibilizarse en su forma de pensar, actuar ya su vez poseer el domino y la habilidad de emplear no solo los recursos tradicionales, sino también el uso de la telemática e Internet, presentación en multimedia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se recomienda a la Universidad Nacional Experimental de Guayana y demás instituciones educativas a través de la carrera de Educación Integral y otros proyectos de carrera, se comprometan a formar y actualizar permanentemente su planta profesoral, con el uso de los recursos convencionales y tecnológicos, para lograr el cambio deseado hacia el docente con actitud renovadora en la era de la información y la comunicación.

  • La evolución de la tecnología educativa y los recursos para el aprendizaje en la educación.
  • Reseña histórica.
  • Integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
  • Recursos para el aprendizaje.
  • Definición.
  • Clasificación de los recursos para el aprendizaje.
  • Funciones de los recursos para el aprendizaje.
  • Criterios para la selección de los recursos para el aprendizaje.
  • Perspectivas teóricas como fundamento para el uso de los recursos para el aprendizaje.
  • Importancia de las teorías en el uso de los recursos para el aprendizaje.
  • El uso del recurso para el aprendizaje y la calidad educativa.
  • El docente y la calidad educativa.
  • El quehacer pedagógico del docente de educación básica y otros niveles.
  • El docente en el quehacer pedagógico, desde la perspectiva comunicacional.
  • Estrategias metodológicas en el quehacer pedagógico.
  • Rol del docente.
  • Tipología del docente.
  • Funciones del docente innovador en la era tecnológica.
  • Recomendaciones generales del uso de los recursos para el aprendizaje.
  • Contribución del uso de los recursos para el aprendizaje y su vinculación con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la carrera Educación Integral.
  • Rol del docente de Educación Integral y el uso de los recursos para el aprendizaje.
  • Estrategias didácticas y el uso de los recursos convencionales y las NTIC.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006