Jueves, 31 de julio de 2014
Trabajo de ascenso


Hernández N., José F.

El módulo teórico-práctico que se presenta a continuación, tiene como propósito pretender que los estudiantes solucionen los problemas o ejercicios, tomando como base el soporte de la teoría, de manera que sean capaces de interpretar lógicamente los resultados obtenidos en los ejercicios propuestos. Este modulo teórico-práctico responde a la exigencia del perfil académico de los estudiantes que se forman en la Licenciatura de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt, Programa Educación (PPD) y Departamento de Ciencias Naturales y que cursan Ciencias Integradas, cabe destacar que el soporte teórico ésta basado en textos a nivel superior y diversificado. Se conoce que la Química es una disciplina científica que se encarga de explicar las propiedades químicas, físicas de la materia, así como también su estructura, características, fenómenos y leyes.

  • Sección 1. Ácidos y bases en solución acuosa.
  • Sección 2. Reacciones químicas ácidas y básicas.
  • Sección 3. pH y pOH.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), 2005


Moreno Portillo, Lourdes del Valle

El propósito fundamental de esta investigación consistió en establecer si la formación docente desde la práctica profesional del proyecto de Carrera Educación Integral de la UNEG favorece el proceso de integración escolar del educan­do con dificultades de aprendizaje. En el marco teórico se abordó la conceptualización de la integración escolar del educando con dificultades de aprendizaje, y se estableció el marco legal que la sustenta en Venezuela. Metodológicamente se in­sertó dentro del paradigma cuali-cuantitativo mediante el modelo de análisis de contenido y la técnica de triangulación. Se escogió una población intencional de 28 informantes c1aves, 14 docentes pertenecientes al componente práctica­ profesional y 14 docentes aprendices cursantes del VIII semestre de la carrera. Los datos se recolectaron a través de entrevista semi estructurada, para ello, se diseñó un instrumento de 14 preguntas con respuestas dicotó­micas y el entrevistado puede expresar sus ideas. Entre las conclusiones ob­tenidas se encontró que los planes de estudio de la carrera Educación Integral de la UNEG no contemplan asignaturas básicas que desde un primer momento le permitan a los docentes aprendices abordar la integración escolar, la única asignatura que tiene relación con esta área es dificultad de aprendizaje y se cursa en el VIII semestre de la carrera. En cuanto a las recomendaciones se sugiere organizar en el plan de estudio del proyecto de Carrera Educación Integral de la UNEG, de manera tal, que las asignaturas vinculadas, previas a la práctica profe­sional, permitan distinguir el ritmo de aprendizaje del educando que presenta difi­cultad de aprendizaje a través de múltiples y variadas actividades.

  • La educación especial.
  • La educación especial en Venezuela.
  • Las dificultades del aprendizaje.
  • Los modelos pedagógicos y las políticas de intervención del Estado venezolano en el área de dificultad de aprendizaje.
  • Modelo tradicional conductista (clínico).
  • Modelo psicopedagógico.
  • Modelo de atención integral especializada.
  • Proceso de integración escolar del educando con dificultad de aprendizaje en el aula regular de educación básica.
  • Conceptos de integración escolar.
  • Principios filosóficos, psicológicos, pedagógicos y sociológicos de la integración escolar.
  • La práctica profesional: formación del docente aprendiz UNEG.
  • Marco legal de la integración escolar del alumno con discapacidad del aprendizaje.
  • Integración escolar en el nivel internacional.
  • Integración escolar en el nivel nacional.
  • Políticas del Estado venezolano que favorecen la integración escolar del educando con dificultad de aprendizaje.

Trabajo de ascenso (Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2007


Marquez, Arlenys

Se analiza la biodegradación de especies de maderas que están siendo exploradas en la Reserva Forestal de Imataca, en contacto con el suelo. se determinó el daño ocurrido en cada probeta y el agente causal de deterioro, mediante observaciones macroscópicas y se identificó los insectos presentes en cada muestra, con lo cual se podrá determinar si se requiere el uso de sustancias para aumentar su vida útil en las maderas evaluadas.

Trabajo de ascenso (Agregado).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Velásquez Gil, Jesús Enrique

La variabilidad natural de la madera es producto de su heterogeneidad celular, evidenciada tanto en su composición química como anatómica, las cuales a su vez, se reflejan sobre sus propiedades físicas y mecánicas. El objetivo de este trabajo fue caracterizar la variabilidad del peso específico seco al homo en sentido axial y radial al eje del árbol, de la madera de Erisma uncinatum (mureillo). La evaluación axial se realizó empleando una muestra de seis árboles, con sub-muestras tomadas de acuerdo a tres niveles proporcionales de la altura comercial, designadas como: altura uno a 1,30 m sobre el nivel del suelo, las alturas dos y tres fueron tomadas 30% y 60% de la altura comercial respectivamente. En el sentido radial, el análisis del peso específico se realizó sobre 5 puntos equidistantes en la dirección médula-corteza (0, 25, 50, 75, 90%). La determinación, se realizó según 10 establecido por la Asociación de Pruebas Estándar para Materiales (ASTM, 1990), siguiendo lo señalado en la norma D 2395-83. Los tratamientos estadísticos que se usaron fueron: Prueba de Games-Howell, Test de Kolmogorov-SmirlWll, Estadfstico Levene y Análisis de las Varianzas. Se encontró que en los individuos evaluados, el peso específico de la madera, presentó un valor promedio de 0,56±0,05. La variación entre árboles no fue estadísticamente significativa en comparación con el efecto distancia radial dentro de cada individuo. La variación radial muestra un incremento lineal médula-corteza (R2 0,96), con un valor promedio de variación de 22%, evidenciándose una demarcación preliminar entre madera juvenil y adulta, a partir del 50% de la dirección de los radios celulares. La variación axial disminuye con la altura del árbol y es menos consistente que la radial, apenas un 13% de variación. La edad fisiológica de las células del cambium vascular, es el factor clave que determina la variación del peso específico en la especie E. uncinatum.

Trabajo de grado (s.d.).—Universidad Nacional Experimental de Guayana, 2009


Orozco Rodríguez, Addy Fabiola

El presente trabajo es producto de una investigación de índole documental, que tuvo como objetivo principal el análisis del Proyecto de Ley Orgánica de Estabilidad en el Trabajo de Venezuela, a objeto de constatar las debilidades y fortalezas del mismo, a la luz de los cambios de paradigmas que se están suscitando en el derecho del trabajo, producto de la globalización. Dicho análisis nos permitió determinar que a pesar que el aludido de ley tiene un alto contenido social, no es menos cierto que de implementarse el mismo, Venezuela se apartaría de la tendencia mundial actual, la cual propende la flexibilización de la legislación laboral, a los efectos de hacerse un poco más permeable a la realidad de los mercados de trabajo, permitiendo de esa manera el desarrollo económico de un país.

  • El derecho del trabajo frente a la globalización.
  • La flexibilidad.
  • El diálogo social.
  • Tendencias legislativas de la estabilidad laboral en América Latina.
  • La estabilidad laboral.
  • Concepto.
  • Clases.
  • Tendencias legislativas de la estabilidad laboral en América Latina.
  • Régimen de estabilidad laboral en Venezuela.
  • Proyecto de Ley Orgánica de Estabilidad en el Trabajo.

Trabajo de ascenso (Agregado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2011


D'Amico de Albornoz, Graziella Rossana

Los cambios producidos recientemente en las áreas científicas y tecnológicas, lograron perturbar todos los espacios de la sociedad mundial permitiendo por una parte, grandes beneficios a la humanidad pero por otra, el fracaso para consolidar una sociedad sustentada en la armonía de cada ciudadano consigo mismo, con los demás, y en sus relaciones con el contexto. Producto de esa crisis social, el hombre actual continúa exhibiendo conflictos personales e interpersonales: stress, depresión, intolerancia ante el desencuentro de ideas, y problemas de convivencia que han favorecido climas de hostilidad entre los hombres y las naciones en el mundo. Paradójicamente, ese marco contextual ha forzado al individuo y a la sociedad, a recurrir a distintas formas de pensamiento y acción que beneficien interpretaciones y respuestas cónsonas con las nuevas realidades. Se señala a la universidad, como la institución líder para crear nuevos escenarios que favorezcan la generación de diferentes formas de pensamiento y al académico, con su quehacer como el ente dinamizador de esos procesos formativos. A su vez, la universidad propone la formación basada en competencias como una vía para lograrlo. Basado en ello, esta investigación muestra desde una visión crítica las características del académico, de su perfil en el enfoque de competencias, considerando los discursos que a través del tiempo han dominado en la sociedad venezolana, y se han reflejado en los procesos de la universidad. Se utilizó como estrategia el enfoque documental de base teórica asumiéndose la complejidad, multidimensionalidad y contextualización del conocimiento. Se recurrió al uso del método hermenéutico-crítico. Todo ello permitió desde un punto de vista humanista, desarrollar una serie de reflexiones sobre lo investigado.

  • Perfil del académico y competencias.
  • Referente científico del origen de las competencias.
  • Referente científico del perfil del académico y de las competencias.
  • Sustento filosófico del objeto de estudio.
  • Enfoque de competencias y perfil del académico.
  • Características generales de la universidad pública venezolana.
  • El enfoque de competencias en el perfil del académico.
  • Aspectos metodológicos del estudio sobre el perfil del académico en el enfoque de competencias.
  • Perfil del académico y el enfoque de competencias en el contexto de la universidad pública venezolana.
  • Planteamientos teóricos de las competencias.
  • Planteamientos teóricos del perfil del académico y del enfoque en competencias.
  • Reflexión acerca del perfil del académico en el enfoque de competencias.

Trabajo de ascenso (?).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


García, Petra Rosalía

El estudio realizado se planteó como objetivo general, analizar los procesos de recaudación del Impuesto sobre el Inmuebles Urbanos (IIU), en la Alcaldía del Municipio Heres, del Estado Bolívar. La misma se enmarcó en un estudio de campo de tipo descriptivo, en la que el escenario de la investigación se desarrolló en la Dirección de Hacienda Municipal por una parte y por la otra en 5 parroquias diferentes de las nueve que conforma el municipio, siendo éstas Agua Salada, Catedral, La Sabanita, Marhuanta y Vista Hermosa. La población objeto de estudio estuvo conformada por 25 funcionarios de la hacienda Municipal, y 150 habitantes de las parroquias mencionadas. La encuesta fue la técnica de recolección utilizada para recabar la información la cual fue sometida al proceso de validez y confiabilidad por la técnica del test-retest. Para aplicar posteriormente la correlación de Pearson. Para el análisis de los datos se hizo uso de métodos y gráficos estadísticos. Los resultados de la investigación llevaron a la conclusión de que el proceso de recaudación del Impuesto sobre Inmuebles Urbanos presenta fallas en los elementos administrativos, así como en los procedimientos relativos a la fijación del impuesto, en cuanto a la evaluación fiscal, avalúos de inmuebles y corrección de valores a inmuebles. Igualmente se pudieron detectar limitaciones en la ejecución de los mecanismos de recaudación como la liquidación, los operativos de cobros, la divulgación del impuesto, realización de censos.

  • Antecedentes históricos del impuesto inmobiliario.
  • Experiencias previas relacionadas con la recaudación de impuesto sobre inmuebles urbanos.
  • Experiencias a nivel internacional.
  • Experiencias a nivel nacional.
  • La administración financiera en el sector público.
  • El municipio como unidad política del país.
  • Administración tributaria municipal.
  • Aspectos teórico-conceptuales relacionados con el impuesto sobre inmuebles urbanos.
  • Impuestos municipales.
  • Características del impuesto.
  • Recaudación y fiscalización de la administración tributaria municipal.
  • Exenciones y exoneraciones del Impuesto sobre el Inmueble Urbano (IIU).
  • Bases legales.

Rosales Godoy, Judith del Carmen

En este trabajo se validan algunos de los postulados conceptuales del Modelo Ecohidrolágico de Biodiversjdad de Ecosistemas Ribereños (Rosales, 2000), a través de un análisis de relaciones de variables Clave de la vegetación ribereña (fitocenosis ribereñas) con variables clave del fitoambiente asociado. En el modelo conceptual ecohidrológico validado, se analiza a escala de cuenca, el postulado de que la fitodiversidad a nivel de riqueza gamma de especies de la vegetación ribereña, en las subcuencas de la Orinoquia Guayanesa y el corredor ribereño del río Orinoco circundante a lo largo de su curso, es alta y se relaciona con la variabilidad en términos de las diferencias biogeoquímicas de ríos de aguas ricas en nutrientes y sedimentos y ríos de aguas pobres en nutrientes y sedimentos, la dinámica del pulso de inundación y en menor extensión la variabilidad en la precipitación local. Posteriormente, a partir de un caso de estudio en el corredor ribereño del Bajo Orinoco se validan postulados derivados de las relaciones propuestas del modelo ecohidrológico en relación a los valores de la diversidad alfa, beta y gamma de la vegetación ribereña de un paisaje ribereño y las variables físicas: inundación (1), dinámica del canal (CD) y fertilidad del suelo (Fs). El trabajo concluye con la inclusión de estructura de hábitat potencial para las aves ribereñas como elemento clave a ser incorporado en los valores considerados por el modelo conceptual.

  • El modelo conceptual hidrológico a validar.
  • La región fitogeográfica Orinoquia Guayanesa como base para este estudio a nivel de cuenca.
  • Características geo-físicas y desarrollo evolutivo de la Orinoquia, un factor de importancia en la diversificación de los paisajes ribereños orinoquences.
  • Regiones y subregiones de drenaje de la cuenca del Orinoco.
  • Data de soporte a los postulados del modelo ecohidrológico.
  • Procedencia de los datos utilizados para el análisis del postulado 5.
  • Procedencia de los datos utilizados para el análisis de los postulados 1 al 4.
  • Las aves como elemento clave para la reformulación del modelo ecohidrológico.

Trabajo de ascenso ().—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


Marrero Meza, Lexter Josué

La compleja, plural, dinámica y globalizada sociedad se hoy y sus múltiples problemas plantean serios desafíos a una de sus instituciones más antiguas: la universidad. Considerada la cuna del saber, la universidad debe responder a las demandas de una sociedad cada vez más exigente e informada a través de la docencia, la investigación, la extensión y la gestión administrativa. El diálogo con la sociedad resulta necesario para poder comprender y atender lo que ocurre en ella y lo que pide: contar con ciudadanos. La educación en valores se constituye en el pilar fundamental para la formación de ciudadanos éticos y responsables. En este proceso formativo, el profesor universitario es un actor clave, por eso debe ser modelo de actuación ética para generar confianza en la sociedad, sus colegas y estudiantes como profesional, investigador, docente, extensionista, servidor público y directivo. En este sentido, la formación ética del profesor universitario debe considerarse una prioridad da la institución para asegurar una educación de calidad y pertinente con las demandas sociales. La ética universitaria crea en el profesor la obligación moral de cumplir con vocación de servicio la loable misión de enseñar y desarrollar, no sólo competencias técnicas, sino también competencias éticas para que los futuros profesionales sepan convivir en la pluralidad y la interculturalidad. Desde el punto de vista deontológico, el profesor universitario comprende que como profesional de la educación, el cumplimiento de sus deberes tiene una dimensión moral y técnica que no puede eludir. El resultado del análisis deductivo y dialógico de esta investigación documental y bibliográfica permitió generar una serie de reflexiones sobre la praxis ética del profesor universitario la cual se plasma en la propuesta de un Código de Ética de los profesores de la Universidad Nacional Experimental de Guayana. Esto es tan solo "una aproximaci6n al deber ser".

  • Por qué la humanidad necesita de la ética.
  • La ética a través de la historia.
  • Por qué se necesita una época global.
  • Una aproximación a las teorías éticas.
  • Precisando términos.
  • Una selva de teorías éticas.
  • Éticas aplicadas.
  • Universalidad, relatividad de la ética y ética social.
  • La ética universitaria.
  • La universidad: su rol en la sociedad.
  • Desafíos éticos de la universidad.
  • Valores éticos que debe promover la universidad.
  • Le ética y la gerencia educativa.
  • Caracterización del profesor universitario
  • Decálogo del profesor universitario.
  • La ética del profesor  universitario: una visión integral para general confianza.
  • Código de ética de los profesores de la Universidad Experimental de Guayana. (Propuesta)

Contreras Suárez, Gladys
El presente trabajo tuvo como propósito el diseño de un material didáctico para el autoaprendizaje de la Unidad 1, Antidiferenciales, del programa oficial de la asignatura Cálculo II, dirigido a los estudiantes de la Licenciatura Matemática y Física del Programa Educación de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”, motivado a la apatía que presentan los mismos, en la lectura de textos en el área matemática, al bajo rendimiento en dicha asignatura y a la poca bibliografía existente en la biblioteca. Se consideraron las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje intencional de Good y Brophy y para que el aprendizaje sea efectivo, se tomó en cuenta los procesos cognitivos, afectivos y metacognitivos señalados por Díaz y Hernández en el diseño de estrategias, así como también los elementos que conlleva la composición y la comprensión de textos, a través de una serie de estrategias que pueda aplicar el lector, antes, durante y después del proceso de lectura, además se aplicaron los principios motivacionales de Keller, como es mantener el interés, la relevancia de los contenidos, creando expectativa en lo aprendido y la satisfacción de lograr los objetivos planteados y la elaboración del módulo se hizó ajustado a lo planteado por Yukavetsky, considerando a quién va dirigido el material, las necesidades de aprendizaje y los beneficios que obtendrán al usarlo.
  • Aprendizaje.
  • Estrategias de aprendizaje.
  • Principios de Keller para el diseño motivacional de la instrucción.
  • Comprensión de textos.
  • Recursos para la comprensión de la lectura.
  • Estrategias antes de la lectura.
  • Estrategias durante la lectura.
  • Estrategias después de la lectura
  • Composición de textos.
  • Módulos de aprendizaje.
  • Elaboración de módulos de aprendizaje.
  • Ventajas del aprendizaje a través de un módulo de aprendizaje.
  • Desde el punto de vista del estudiante.
  • Desde el punto de vista del profesor.
  • Desde el punto de vista de la situación de aprendizaje.
  • Antecedentes de la investigación.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), 2007


Salazar Bermúdez, Oscar A.

El presente trabajo realiza un análisis de seguridad de correo electrónico al sistema cliente de correo electrónico de la Universidad Nacional Experimental de Guayana. Para ello se plantearon los siguientes objetivos específicos: a) Analizar los basamentos teóricos y algoritmos relacionada con la seguridad en correo electrónico. b) Presentar un modelo de construcción de prototipos de software y su vinculación al cliente de correo con seguridad PGP c) Propuesta de un sistema de seguridad en redes para cliente de correo electrónico aplicable al dominio uneg.edu.ve. Es un trabajo de análisis de sistemas criptográficos, que comprende toda la estructura de seguridad en redes en sistemas de correo electrónico. En consecuencia se marcan los mecanismos de seguridad criptagráfico, como es la criptografía simétrica y la criptografía de clave pública. Mecanismos que proveen los servicios seguros de autentificación, privacidad y confidencialidad. Es una investigación que busca brindar un aporte de solución a los diferentes problemas de seguridad que presenta el cliente de correo electrónico del dominio UNEG.EDU.VE en la que se pudo observar diversos ataques de falsificación de identidad, es decir los clientes reciben mensajes de usuario que no pertenecen a sus contactos, a estos correos maliciosos forman parte de los llamados "spam", otro es la usurpación de identidad, donde se presentan en la bandeja de entrada con mensajes fingidos de los contactos locales, haciéndose pasar por usuarios confiables, ya que forman parte de la lista de usuarios del cliente de correo electrónico. Como solución a estos ataques se presenta crear una propuesta de un sistema de seguridad en redes para correo electrónico utilizando criptografía de clave pública y privada bajo las normas de PGP.

  • Visión de la seguridad en redes.
  • ¿Qué es la seguridad en redes?
  • Requisitos de seguridad.
  • Ataques.
  • Mecanismos de seguridad.
  • Principales servicios de seguridad.
  • Sistemas criptográficos.
  • Introducción a la criptografía.
  • Métodos de encriptación.
  • Principios criptográficos fundamentales.
  • Criptografía simétrica.
  • Criptografía de clave pública.
  • Firma digital.
  • Funciones hash.
  • Correo electrónico.

Trabajo de ascenso (Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


González de Cova, Carmen

El marco metodológico de la presente monografía responde a un estudio documental, el cual requirió arqueo, recopilación y análisis de materiales impresos y electrónicos, para profundizar sobre el rol del docente, frente al uso de los recursos para el aprendizaje. El estudio en cuestión permitió analizar los diferentes roles que debe cumplir el docente en su quehacer pedagógico, quien considera en las estrategias metodológicas a los recursos para el aprendizaje (convencionales y de las nuevas tecnologías), como instrumentos, que se seleccionan, elaboran, organizan e integran, permitiendo motivar, orientar la atención y lograr los objetivos planificados en la actividad académica. En este sentido, el docente facilitador, renovador, se convierte en una pieza clave del proceso educativo, rompiendo con esquemas tradicionales, dejando atrás el rol del docente tecnofóbico y transmisor de conocimientos. Como conclusión central se tiene que el docente actual, debe estar comprometido a cambiar, sensibilizarse en su forma de pensar, actuar ya su vez poseer el domino y la habilidad de emplear no solo los recursos tradicionales, sino también el uso de la telemática e Internet, presentación en multimedia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se recomienda a la Universidad Nacional Experimental de Guayana y demás instituciones educativas a través de la carrera de Educación Integral y otros proyectos de carrera, se comprometan a formar y actualizar permanentemente su planta profesoral, con el uso de los recursos convencionales y tecnológicos, para lograr el cambio deseado hacia el docente con actitud renovadora en la era de la información y la comunicación.

  • La evolución de la tecnología educativa y los recursos para el aprendizaje en la educación.
  • Reseña histórica.
  • Integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
  • Recursos para el aprendizaje.
  • Definición.
  • Clasificación de los recursos para el aprendizaje.
  • Funciones de los recursos para el aprendizaje.
  • Criterios para la selección de los recursos para el aprendizaje.
  • Perspectivas teóricas como fundamento para el uso de los recursos para el aprendizaje.
  • Importancia de las teorías en el uso de los recursos para el aprendizaje.
  • El uso del recurso para el aprendizaje y la calidad educativa.
  • El docente y la calidad educativa.
  • El quehacer pedagógico del docente de educación básica y otros niveles.
  • El docente en el quehacer pedagógico, desde la perspectiva comunicacional.
  • Estrategias metodológicas en el quehacer pedagógico.
  • Rol del docente.
  • Tipología del docente.
  • Funciones del docente innovador en la era tecnológica.
  • Recomendaciones generales del uso de los recursos para el aprendizaje.
  • Contribución del uso de los recursos para el aprendizaje y su vinculación con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la carrera Educación Integral.
  • Rol del docente de Educación Integral y el uso de los recursos para el aprendizaje.
  • Estrategias didácticas y el uso de los recursos convencionales y las NTIC.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006


Toro, María Elena

La madera es una de las materias primas ampliamente utilizadas en diferentes productos y procesos industriales, es heterogénea, altamente variable y anisotrópica, originándose todas estas características a partir del cambium vascular. La variabilidad que le permite ser empleada en múltiples usos puede ocasionar una desventaja, si se tiene en cuenta que la industria requiere generalmente de una materia prima uniforme para la elaboración de productos de calidad homogénea (Kasir y Al-Hialy, 1989). La utilización de la madera como material, esta asociado con el grado de variabilidad de los caracteres anatómicos estructurales. Estos, varían entre especies, dentro de cada especie, entre árboles, y aún dentro de cada ejemplar (Zobel y Van Buijtenen, 1989). En consecuencia la estructura de la madera es notablemente heterogénea, debido a los factores intrínsecos (genéticos) y extrínsecos (ambientales). Adicionalmente la variabilidad puede originarse como consecuencia del crecimiento del árbol, un proceso extremadamente complejo e influenciado por factores tales como; el clima, suelo, la competencia con otros árboles y las técnicas silviculturales aplicadas. Incluso la edad del árbol es un elemento influyente sobre la tasa y patrón de crecimiento (Tsoumis, 1991). Podría afirmarse que ninguna pieza de madera es exactamente igual a otra, aún cuando provengan del mismo árbol, esta variabilidad contribuye con su atractivo estético, afectando al mismo tiempo su conversión y utilización como material estructural. Esta variabilidad se extiende a sus propiedades mecánicas, densidad y otros parámetros de resistencia importantes para aquellos usos donde se aplicaran cargas pesadas (Jozsa, y Middleton, 1994). Los efectos mencionados anteriormente son ocasionados por la variación en el tamaño y forma de las células leñosas, el espesor y composición de las paredes celulares (Wilson y White, 1986; León y Espinoza, 1998). La variación radial y longitudinal dentro del árbol esta asociada con la presencia del leño juvenil y su proporción del leño maduro (Bendtsen, 1978, Zobel y Van Buijtenen, 1989; Tsoumis, 1991). La Reserva Forestal de Sierra Imataca, cuenta con la existencia en grandes extensiones de la especie Carapa guianensis Aublet, considerada una especie de alto valor comercial y de elevada importancia económica en la Región Guayana, específicamente en el estado Bolívar-Venezuela. No obstante, a pesar de ubicarse como una de la especies comúnmente explotadas, son reducidos los estudios realizados acerca de la estructura anatómica de esta especie (León y Espinoza, 2001). De igual forma, aún se desconoce el patrón de variación radial dentro del árbol para los diferentes elementos xilemáticos de esta especie forestal latifoliada (Bauch y Dunisch, 2000). Tomando en consideración los aspectos mencionados anteriormente, los cuales dejan en evidencia el potencial que posee la especie para ser evaluada y contribuir con nuevos aportes relacionados con la estructura xilemática, las características y variabilidad de los elementos anatómicos, el presente trabajo tiene como objetivo evaluar el gradiente de variación en el sentido radial de la longitud de fibras en la madera de la especie Carapa guianensis (MELIACEAE).

  • Variabilidad de la madera.
  • Descripción anatómica de la madera de Carapa guianensis Aublet.

Trabajo de ascenso (Agregado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


Urbáez Marcano, Ennis Dayanara

 

  • Modelo curricular basado en competencias.
  • Ontologías.
  • Definición.
  • Componentes de la ontología.
  • Metodología para el desarrollo de ontologías.
  • Surgimiento de la web semántica.
  • Limitaciones de Internet.
  • Objetivos de la web semántica.
  • Implementación de la web semántica.
  • Desafíos de la implementación.
  • Plataforma tecnológica de la web semántica.
  • XML.
  • RDF.
  • DAM+OIL.
  • OWL.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Castro, Luis

La investigación tuvo como objetivo determinar la participación del personal directivo en el proceso de asesoramiento pedagógico de los docentes en las instituciones de I y II etapa de educación básica. Para ello se consideró la fundamentación teórica en cuanto a la variable participación directiva en los siguientes autores Lorenzo (2000), Álvarez (1998), Gracia (2001), Smith y Weber (2000) y Koontz y Fulmer (1999) y la variable asesoramiento pedagógico en grados (2001) y Álvarez (1998) entre otros. El tipo de investigación fue descriptiva de campo con un diseño no experimental transeccional, considerando como población a 15 directivos y 131 docentes, se trabajó bajo una modalidad de censo y por lo tanto no hubo muestreo. La técnica utilizada fue la encuesta y como instrumento se elaboró un cuestionario en dos versiones, uno dirigido al personal directivo y el otro a los docentes con un total de 94 ítems considerando la escala de respuestas de alternativas múltiples cerradas. El instrumento fue sometido a la validez del juicio de catorce expertos y a la validez discriminatoria con la t de Student. La confiabilidad se realizó mediante el Coeficiente de Alfa Cronbach cuyo resultado fue de 0.98, es decir, es un instrumento con alta confiabilidad. Los datos fueron analizados utilizando una estadística descriptiva (distribuciones por frecuencias, percentiles, sumatorias). Los resultados arrojaron una congruencia referente a la participación activa en las actividades pedagógicas por parte del personal directivo en los planteles, es decir, planifican, organizan, dirigen y controlan estas actividades. En relación al asesoramiento pedagógico, a pesar que el personal directivo participa en la fase gerencial de dicho proceso no lo realizan a cabalidad Las principales conclusiones fueron: el personal directivo participa en el proceso de asesoramiento pedagógico en un plano gerencial y ejecuta el asesoramiento pedagógico basado en lo emanado de resoluciones, oficios y otras directrices y no en las necesidades de personal docente. Las recomendaciones fueron: conversar con el Jefe del Municipio Escolar para reflexionar acerca de esta realidad y fortalecer la comunicación entre las escuelas y los institutos de formación docente.

  • La participación directiva.
  • Tendencias acerca de la teoría de la organización escolar.
  • Concepción del puesto directivo.
  • Funciones del equipo directivo.
  • Tareas y áreas de la participación directiva.
  • Estilos de participación gerencial.
  • El asesoramiento pedagógico.
  • Estilos de asesoramiento pedagógico.
  • Tareas de un asesor pedagógico.
  • Estrategias para el asesoramiento pedagógico.
  • El Director como asesor pedagógico.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), 2005


Figueroa, Juana Ramona

 

  • El ser humano. Clave fundamental en el desarrollo.
  • Diferentes concepciones del desarrollo: desarrollo sostenible, ecodesarrollo, desarrollo local, desarrollo a escala humana.
  • Desarrollo humano y crecimiento económico.
  • Breves reflexiones sobre el ser humano y su desarrollo.
  • La tecnología y el problema ecológico.
  • La compleja relación entre naturaleza, sistema económico y sistema social.
  • Evolución histórica del pensamiento económico: presocrático, paradigma de la economía ortodoxa - economía ambiental y la economía ecológica.
  • ¿Qué y cómo se apropian los seres humanos de la naturaleza?
  • Bienes y servicios ecosistémicos.
  • Sistema natural, social y económico.
  • Valoración de la biodiversidad.
  • Definición e importancia de la biodiversidad.
  • Valor económico total.
  • Valoración ambiental.
  • Ética ecológica.
  • El cosmos: diferentes visiones.
  • Posibles causas de la ruptura especie humana-natura.
  • Las relaciones del ser humano con su medio natural: ecofilosofías: tecnocrática, humanista y biologistas.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


Alcalá, Sabina

En el escenario de las actuales transformaciones educativas, la planificación, constituye el evento más trascendental para impulsar el logro de las mismas. En este sentido, se proponen acciones para fortalecer el rol del educador como planificador de la gestión pedagógica-curricular en todos los niveles y modalidades del sistema. Específicamente en el ámbito de la educación superior se ha venido impulsando la modalidad de planificar por competencias como una estrategia para direccionar la labor educativa hacia un nivel de mayor calidad. Desde esta perspectiva se desarrolla este estudio con el propósito de reflexionar ante este importante aspecto y poder proponer lineamientos para abordar la planificación por competencias en el proyecto de carrera de Educación Integral en la Universidad Nacional Experimental de Guayana en Puerto Ordaz. La experiencia investigacional se sistematiza de la siguiente manera: Capítulo I. Fundamentos teóricos de la planificación donde se exponen y contrastan diversos aspectos sobre este proceso. Capítulo II. Fundamentos teóricos que sustentan la formación por competencias. Acá se citan autores que han hecho estudios sobre este tema. Capítulo III. Análisis del diseño curricular del proyecto de carrera Educación Integral. Se presenta en esta sección un bosquejo teórico de los aspectos esenciales del diseño referido. Capítulo IV. Conclusiones, recomendaciones y lineamientos generales para el desarrollo de la planificación por competencias. Por último se presentan las referencia bibliográficas y anexos.

  • Fundamentos teóricos de la planificación educativa.
  • Evolución histórica de la planificación.
  • Conceptualización de planificación.
  • Tipos de planificación educativa.
  • Características y principios de la planificación educativa.
  • Etapas del proceso de planificación educativa.
  • Modelos de planificación educativa.
  • Planificación de la acción educativa.
  • Estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
  • Fundamentos teóricos que sustentan la formación por competencias.
  • Formación por competencias.
  • Elementos de las competencias.
  • Dimensiones de las competencias.
  • Características de las competencias.
  • Clasificación de las competencias.
  • Análisis del diseño curricular del proyecto de carrera Educación Integral.
  • Bases fundamentales.
  • Características del diseño curricular.
  • Principios orientadores del diseño curricular.
  • Competencias.
  • Competencias genéricas.
  • Competencias específicas.
  • Basamentos teóricos del modelo curricular de la UNEG.

Trabajo de ascenso (Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


Valero A., María Nay

La Educación Ambiental (EA) en la práctica pedagógica es un escenario para la reflexión de los procesos de aprendizaje y sus contextos de acción generan oportunidades para construir propuestas alternativas educativas que orienten sistemáticamente el desarrollo de los objetivos de la Educación Ambiental. Este horizonte de construcción se ha desarrollado a través de la práctica pedagógica en el espacio universitario, en el proyecto de carrera de pregrado de Educación Integral, y es desde ahí donde se han identificado oportunidades para analizar críticamente el quehacer educativo y el cómo rasgar las certezas de la transmisión de conocimiento para la reconstrucción de éstos, desde el reconocimiento de los saberes de los actores y los contextos próximos de los participantes. Este transitar permitió desarrollar una propuesta de herramientas para la construcción participativa del conocimiento socio-ambiental, partiendo del análisis de los documentos marco en el contexto internacional; la reflexión contextualizada de los aspectos centrales de la Educación Ambiental como son: los sistemas ambientales (entre ellos los bosques, las cuencas hidrográficas y los grupos indígenas), la problemática ambiental, la participación, los principios básicos de la EA desde lo ético, lo conceptual y lo metodológico; y la caracterización de los elementos que conforman las diferentes herramientas para la construcción participativa, las cuales se agrupan en: Herramientas para la construcción de consensos, Herramientas de aproximación pedagógica-ambiental, Herramientas para la sistematización y, transversal a éstas, el Proyecto Educativo Ambiental (PEA). Estas herramientas han sido validadas en su estructura conceptual y metodológica con profesionales de la educación en ejercicio y han permitido establecer la secuencia procedimental presentada en esta propuesta.

Trabajo de ascenso (Agregado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2012


Figallo, Rosario

Esta monografía, tiene por finalidad ampliar y profundizar el conocimiento acerca de la utilización de Internet como herramienta tecnológico-didáctica en los procesos educativos, motivado a la apertura de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC). Es así como el uso de Internet, se ha adentrado en el campo educativo desde sus inicios, y los servicios prácticos que presta a docentes y alumnos, como son el correo electrónico, los foros, el chat y las WebQuests, han permitido al docente hacer uso de estrategias didácticas, en su quehacer pedagógico en relación a los contenidos programáticos de aprendizaje, estimulando al educando a un aprendizaje significativo y en beneficio a su formación integral, apoyándose en teorías que sustentan su uso académico, y que permiten evidenciar el cambio en el proceso de comunicación unidireccional a una comunicación cibernética, que ha llevado a ampliar el rol tanto del docente y alumno frente al uso de Internet como herramienta en los procesos educativos. Además, se analiza la utilización de Internet en la carrera de Educación Integral de la UNEG, tomando en consideración el objetivo general de la carrera y el perfíl del egresado, como profesional capacitado, apto para desenvolverse en las exigencias de la sociedad globalizada. Se recomienda la posibilidad de incorporar a la asignatura de Informática Educativa, el tema referente a las WebQuests, como herramienta que motiva y potencia la capacidad del canal y estimula los aprendizajes por descubrimiento, cooperativo y por consiguiente el significativo, en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por tanto este trabajo de investigación es eminentemente documental.

  • Internet en los procesos educativos.
  • Las tecnologías de información y comunicación (TIC).
  • Internet.
  • Las WebQuest.
  • Ventajas de Internet y las WebQuest en los procesos educativos.
  • Teorías que sustentan el uso de Internet en los procesos educativos.
  • Rol del docente y del alumno frente al uso de Internet como herramienta tecnológico/didáctica.
  • Uso actual de Internet en la carrera de Educación Integral en la UNEG.
  • Análisis de las asignaturas de la carrera de Educación Integral de la UNEG, que tienen inherencia con la utilización de Internet.
  • Aspectos a considerar en el laboratorio de informática educativa de la carrera Educación Integral.
  • Aportes considerados por la autora del uso de Internet como herramienta tecnológico/didáctica en la carrera de Educación Integral en la UNEG.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006


Valero Avendaño, María Nay

El paisaje funcional Las Galderas forma parte del Corredor Ribereño del Orinoco ofreciendo un ejemplo del mismo con una serie de escenarios naturales, así como una dinámica socio-productiva asociada a la estacionalidad del río Orinoco que debe ser conocida por los actores locales y estadales a través de un módulo educativo regional que pueda integrarse en la estructura curricular actual del sistema educativo o, en su defecto, que permita abrir un espacio de discusión y reflexión entre los actores del sistema educativo para su pertinencia y contextualización. Es desde este enfoque que se propone el diseño metodológico para la regionalización del currículo, el cual busca integrar componentes de la planificación como los proyectos educativos integrales comunitarios, la política educativa de construcción y participación desde el contexto de las instituciones educativas y los principios de la educación ambiental, como eje de vinculación teórica con la investigación-acción en el aula y el proceso de construcción del conocimiento desde el reconocimiento de los saberes. Para el desarrollo del presente trabajo se analizan los elementos integrantes del diseño curricular, los componentes del paisaje funcional Las Galderas identificados como megaconceptos, las herramientas para la construcción el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y los principios de la educación ambiental; finalmente se conceptual iza del diseño metodológico como una propuesta para ser validada en las instituciones educativas y avalada por las autoridades regionales de sistema educativo.

Trabajo de ascenso (Ordinario categoría asistente).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006