Viernes, 25 de julio de 2014
Trabajo de ascenso


Figueroa, Juana Ramona

 

  • El ser humano. Clave fundamental en el desarrollo.
  • Diferentes concepciones del desarrollo: desarrollo sostenible, ecodesarrollo, desarrollo local, desarrollo a escala humana.
  • Desarrollo humano y crecimiento económico.
  • Breves reflexiones sobre el ser humano y su desarrollo.
  • La tecnología y el problema ecológico.
  • La compleja relación entre naturaleza, sistema económico y sistema social.
  • Evolución histórica del pensamiento económico: presocrático, paradigma de la economía ortodoxa - economía ambiental y la economía ecológica.
  • ¿Qué y cómo se apropian los seres humanos de la naturaleza?
  • Bienes y servicios ecosistémicos.
  • Sistema natural, social y económico.
  • Valoración de la biodiversidad.
  • Definición e importancia de la biodiversidad.
  • Valor económico total.
  • Valoración ambiental.
  • Ética ecológica.
  • El cosmos: diferentes visiones.
  • Posibles causas de la ruptura especie humana-natura.
  • Las relaciones del ser humano con su medio natural: ecofilosofías: tecnocrática, humanista y biologistas.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


Milla Monsalve, José Timoteo

1. Introducción.

2. Conjuntos Numéricos.

  • 2.1. Introducción.
  • 2.2. Axiomas de Peano.
  • 2.3. Características de los Números Naturales.
  • 2.4. Operaciones con Números Naturales.
  • 2.5. Relación de orden en los números naturales.
  • 2.6. Representación Gráfica de ℵ.
  • 2.7. Construcción de los números enteros (Z) a partir de los ℵ.
  • 2.8. Los Números Enteros.
  • 2.9. Q = Conjunto de los Números Racionales.
  • 2.10. I = Conjunto de Números Irracionales.
  • 2.11. Los Números Reales (ℜ).
  • 2.12. Definiciones y Ejemplos.
  • 2.13. Propiedades de los Números Reales (ℜ).

3. Desigualdades y Valor Absoluto.

  • 3.1. Propiedades de Orden en IR.
  • 3.2. Intervalos.
  • 3.3. Porpiedades de los Intervalos.
  • 3.4. Inecuaciones Enteras de Primer Grado.
  • 3.5. Ejercicios.
  • 3.6. Inecuaciones Enteras de Segundo Grado.
  • 3.7. Inecuaciones Fracionarias.
  • 3.8. Ejercicios de Inecuaciones fracionarias.
  • 3.9. Valor absoluto.
  • 3.10. Propiedades del valor absoluto.
  • 3.11. Ejercicios de Valor Absoluto.

4. Trigonometría.

  • 4.1. Introducción.
  • 4.2. Ángulo.
  • 4.3. Tipos de ángulos.
  • 4.4. Razones trigonométricas de un ángulo agudo.
  • 4.5. Teorema de Pitágoras.
  • 4.6. Fórmulas fundamentales de trigonometría.
  • 4.7. Identidades Trigonométricas fundamentales.
  • 4.8. Signo de las Razones Trigonométricas.
  • 4.9.Áreas.
  • 4.10. Ejercicios de Trigonometría.

5. Funciones Reales.

  • 5.1. Introducción.
  • 5.2. Funciones Reales de una Variable Real.
  • 5.3. Funciones Inversas.
  • 5.4. Clasificación de las Funciones.
  • 5.5. Algebra de Funciones.
  • 5.6. Composición de dos Funciones.
  • 5.7. Función Exponencial.
  • 5.8. Logaritmos y sus propiedades.
  • 5.9. Cambio de base.
  • 5.10. Ejercicios.

6. Geometría Analítica.

  • 6.1. Introdución.
  • 6.2. Sistemas de referencia. Coordenadas.
  • 6.3. Distancia entre dos puntos.
  • 6.4. División de un segmento en una razón dada.
  • 6.5. Punto medio de un segmento.
  • 6.6. Pendiente de una recta.
  • 6.7. La Línea Recta.
  • 6.8. Ecuación de la recta que pasa por dos puntos.
  • 6.9. Ecuación Canónica de una Recta.
  • 6.10. Representación de una Recta.
  • 6.11. Ecuación Implícita de la Recta.
  • 6.12. Ángulo de dos rectas.
  • 6.13. Relación de dos Rectas.
  • 6.14. Cálculo del punto intersección de dos rectas.
  • 6.15. Distancia de un punto a una recta.
  • 6.16. Lugares Geométricos.
  • 6.17. Ecuación de un lugar geométrico.
  • 6.18. Ejercicios.

7. Secciones Cónica Prof. José Milla.

  • 7.1. La Circunferencia.
  • 7.2. La Parábola.
  • 7.3. La Elipse.
  • 7.4. Hipérbola.
  • 7.5. Ejercicios.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Instituto Universitario de Tecnología de Ejido (IUTE), 2007 [ahora: Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez” (UPTEM)]


Vargas, Daniel

Las investigaciones acerca de la interculturalidad y la multiculturalidad están a la orden del día. En esta investigación se reflexionan las doctrinas que emiten conceptos acerca de cultura, interculturalidad, multiculturalidad, describiendo algunos hechos interculturales en Venezuela y en mundo, y asumiendo posiciones teóricas propias acerca de tales conceptos. Se hacen análisis a los convenios internacionales más resaltantes en materia intercultural, y a los derechos de los indígenas consagrados en la ONU. Se toma el caso de UNEG-Santa Elena de Uairén y la situación multicultural allí presente y aportes generales de cómo enfrentar el proceso a través de la interculturalidad.

  • Conceptos y posiciones teóricas acerca de la cultura.
  • Interculturalidad y multiculturalidad en un mundo de conceptos.
  • Venezuela en el contexto legal de la interculturalidad.
  • Santa Elena de Uairén y la interculturalidad universitaria.

Trabajo de ascenso (Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Pinedo Orta, Gisela del Carmen
  • El proyecto de investigación.
  • El problema de investigación.
  • Marco de referencia.
  • Marco metodológico.

Trabajo de ascenso (Agregado).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006


Castro, Feraida

Se determinaron las características físico-químicas del compost producto de la degradación de Residuos Vegetales. El compostaje estaba ubicado en los terrenos del Instituto de Investigaciones Agropecuarias de la Facultad de Ciencias Forestales y Ambientales de la Universidad de los Andes. Las muestras usadas corresponden a: Compost 1 (C1) Y Compost 2(C2), con seis y tres meses del compostaje, ambos procedentes principalmente de residuos vegetales. Se caracterizaron mediante la medición de pH, conductividad eléctrica(CE), % de humedad, respiración basal, capacidad de intercambio cati6nico, determinación de carbona y fósforo, obteniéndose que C 1 (6,52 a 6,76) arrojo valores más alto de pH con respecto al C2(4,92 a 5,18), una humedad superior en C1(31,66%), con respecto al C2(13,25%), CE (mS/cm) con resultados de C1 3,93 Y C2 1,09; un porcentaje de materia orgánica de C 1 11,88 % Y C2 13,87 Y unas concentraciones de Fósforo (mg/Kg) de C1 8,02 Y 19,75. El C1 presento las características teóricas de un compost para ser utilizado como un abono orgánico en las prácticas agrícolas.

  • Materia orgánica del suelo.
  • Características y clasificación de las enmiendas orgánicas.
  • Microbiología del suelo.
  • El proceso de compostaje.
  • Factores que influyen en el proceso de compostaje.

Trabajo de ascenso (Agregado).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Milla Monsalve, José Timoteo

 

1. Marco teórico.

  • Antecedentes de la investigación.

2. Vibraciones mecánicas.

  • Definiciones.
  • Causas, clasifcación y consecuencias de las vibraciones.
  • Modelo matemático clásico.
  • Vibraciones libre sin amortiguamiento.
  • Vibraciones forzadas: estado estable.
  • Vibraciones forzadas: estado transitorios.
  • Vibraciones libre con amortigamiento.
  • Vibraciones forzadas con amortiguamiento viscoso.

3. Solución de sistemas ecuaciones diferenciales ordinarias (ODES) en vibraciones mecánica.

  • Péndulo simple linealizado.
  • Sistema masa-resorte-amortiguado.
  • Vibraciones forzadas: estado estable.
  • Vibraciones libre con amortigamiento.
  • Vibraciones forzada con amortigamiento viscoso.
  • Método de Runge-Kutta 4.
  • Método de Runge-Kutta para sistemas.
  • Método de Runge-Kutta Fehlberg.

4. Métodos numéricos.

  • Maple 8.
  • Resolución de ecuaciones diferenciales ordinarias.
  • Resolución de ecuaciones diferenciales mediante aproximaciones numéricas.
  • Graficación de soluciones.
  • Movimiento armónico simple.

Trabajo de ascenso (Agregado).—Instituto Universitario de Tecnología de Ejido (IUTE), 2011 [ahora: Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez” (UPTEM)]


Cequea Pitre, María Rosario

Este trabajo, refleja los resultados de la investigación realizada en las diferentes normativas procedimentales y sustantivas, que regulan el Procedimiento para la Determinación de Responsabilidad Administrativa de los funcionarios públicos en los Órganos de la Administración Pública, su propósito, origen y evolución, normas derogadas, fuentes primarias y accesorias de carácter constitucional, legal y sublegal; el análisis e interpretación de éstas, doctrina y casos publicados en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, revisar críticas hechas a su aplicación con la realidad observada en el proceso y en todas sus fases; utilizado por el mismo Estado, para sancionar a aquellos funcionarios que en el desempeño de sus labores, violenten u omitan normas, causando lesiones al Patrimonio Público. Investigación llevada a cabo, bajo una disciplina de trabajo, partiendo primordialmente de método científico de investigación descriptiva, explicativa, cualitativo, como el documental dado la naturaleza del punto a tratar; por lo que constituye una investigación analista, de desarrollo conceptual, con apoyo de revisión bibliográfica escasa, y el uso de técnicas de análisis de contenido comparativo entre una norma y otra, inducción y síntesis. El apoyo bibliográfico se hizo sobre fuentes primarias, de manera histórica, gramatical y lógica; lo que ha permitido recopilar y ampliar conocimientos sobre este punto. De los resultados obtenidos se concluyó, entre otros, en un solo texto estructurado, conteniendo el procedimiento en todas sus fases, con todas sus instituciones jurídicas, en forma lógica y secuencial, respetando el debido proceso y el derecho a la defensa en cada una de sus actuaciones, lo que permitirá un fácil acceso tanto a las partes activas y pasivas en este proceso, respetando el debido proceso y el derecho a la defensa en cada una de sus actuaciones.

  • Definición y naturaleza de la responsabilidad administrativa.
  • Características de la responsabilidad administrativa.
  • Órgano competente.
  • Recursos contra el acto administrativo, que determina la responsabilidad administrativa.
  • Responsabilidad solidaria.
  • Sanciones.
  • La amnistía y el indulto.
  • Fundamento constitucional.
  • Fundamentos en otras leyes.

Trabajo de ascenso (Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


García, Holanda

 

  • El aprendizaje entre iguales.
  • El aprendizaje colaborativo.
  • la interacción social en el contexto virtual de aprendizaje.
  • Especificidad de la comunicación virtual.
  • El aprendizaje colaborativo virtual: aproximación conceptual.
  • El análisis del discurso en la comunicación asincrónica.
  • El modelo de Gunawardena, Lowe y Anderson.
  • Factores que modulan el proceso de interacción colaborativa en los entornos virtuales.
  • Composición del grupo.
  • Características de la tarea.
  • Actuación del profesor.
  • La planificación de la actividad colaborativa.
  • Valoración del proceso y del producto.
  • Las técnicas de aprendizaje colaborativo.
  • Técnicas para el diálogo.
  • Técnicas para la enseñanza recíproca.
  • Técnicas para la resolución de problemas.
  • Técnicas que utilizan organizadores gráficos de información.
  • Técnicas centradas en la escritura.
  • El contexto del aprendizaje colaborativo virtual.
  • Mecanismos interpsicológicos fundamentales del aprendizaje colaborativo virtual.

Mendoza F., Fabiola del P.

 

  • La animación sociocultural como herramienta teórica y práctica para la comprensión y conocimiento de la cultura popular.
  • La animación sociocultural: origen y evolución.
  • Hacia una conceptualización de la animación sociocultural desde la praxis venezolana.
  • La idea de cultura y de cultura popular en la animación sociocultural.
  • La animación sociocultural en la conservación y desarrollo de la tradición cultural. Joropo guayanés del Estado Bolívar.
  • Caracterización del joropo guayanés como tradición cultural: origen, génesis y antecedentes.
  • Joropo guayanés del Estado Bolívar. Caracterización.
  • El joropo como elemento estructurante del pasado en el presente.
  • El programa de animación sociocultural en el conocimiento y socialización del joropo guayanés. Sus impactos.
  • El programa de animación sociocultural como instrumento de la gestión cultural.
  • El programa de animación sociocultural y su incidencia en el joropo guayanés del Estado Bolívar.
  • Impacto del programa de animación sociocultural. Principales resultados.

Salazar Bermúdez, Oscar A.

El presente trabajo realiza un análisis de seguridad de correo electrónico al sistema cliente de correo electrónico de la Universidad Nacional Experimental de Guayana. Para ello se plantearon los siguientes objetivos específicos: a) Analizar los basamentos teóricos y algoritmos relacionada con la seguridad en correo electrónico. b) Presentar un modelo de construcción de prototipos de software y su vinculación al cliente de correo con seguridad PGP c) Propuesta de un sistema de seguridad en redes para cliente de correo electrónico aplicable al dominio uneg.edu.ve. Es un trabajo de análisis de sistemas criptográficos, que comprende toda la estructura de seguridad en redes en sistemas de correo electrónico. En consecuencia se marcan los mecanismos de seguridad criptagráfico, como es la criptografía simétrica y la criptografía de clave pública. Mecanismos que proveen los servicios seguros de autentificación, privacidad y confidencialidad. Es una investigación que busca brindar un aporte de solución a los diferentes problemas de seguridad que presenta el cliente de correo electrónico del dominio UNEG.EDU.VE en la que se pudo observar diversos ataques de falsificación de identidad, es decir los clientes reciben mensajes de usuario que no pertenecen a sus contactos, a estos correos maliciosos forman parte de los llamados "spam", otro es la usurpación de identidad, donde se presentan en la bandeja de entrada con mensajes fingidos de los contactos locales, haciéndose pasar por usuarios confiables, ya que forman parte de la lista de usuarios del cliente de correo electrónico. Como solución a estos ataques se presenta crear una propuesta de un sistema de seguridad en redes para correo electrónico utilizando criptografía de clave pública y privada bajo las normas de PGP.

  • Visión de la seguridad en redes.
  • ¿Qué es la seguridad en redes?
  • Requisitos de seguridad.
  • Ataques.
  • Mecanismos de seguridad.
  • Principales servicios de seguridad.
  • Sistemas criptográficos.
  • Introducción a la criptografía.
  • Métodos de encriptación.
  • Principios criptográficos fundamentales.
  • Criptografía simétrica.
  • Criptografía de clave pública.
  • Firma digital.
  • Funciones hash.
  • Correo electrónico.

Trabajo de ascenso (Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Blanco, Carlos

Este trabajo de ascenso produjo un programa de simulación de un controlador PID con características industriales. Se programó con el fin de poder estudiar tres tipos de estructuras o algoritmos de acción de control PID, las cuales son: Estructura tipo Estándar, Estructura tipo Serie y la Estructura tipo Paralelo. Para lograrlo, se emplearon los modelos matemáticos de las mencionadas estructuras de control, se aplicaron el método de ponderación del set-point, conocido como beta (β), el método de Tustin o método de integración trapezoidal y el método de la diferencia entre dos puntos para la construcción del algoritmo PID en sus tres facetas. También se implementó el modelado de una planta con parámetros reales, los controles e indicadores asociados con los parámetros PV, SV, MV, alarma de baja, alarma de alta, el β, Ganancia proporcional, Banda Proporcional, Tiempo integrativo y Tiempo derivativo, finalmente se utilizó un graficador tipo “Strip Chart” de cinco plumillas con despliegue en tiempo real y retardo de tiempo para la aceleración o el retardo de las gráficas. Toda la programación fue realizada con el paquete de aplicaciones LabVIEWTM 8.0 que sirve de plataforma gráfica en la elaboración de instrumentos virtuales.

  • Ganancia estática.
  • Tiempo de retardo (Iag time).
  • Tiempo muerto (Dead time).
  • Carga y cambios de carga (Load change).
  • Condiciones iniciales (Initials conditions).
  • Nivel de ruido (Noise level).
  • Ciclo muerto (Dead cycle).
  • Banda proporcional (Proporcional band).
  • Variable manipulada (Manipulated variable).
  • Variable controlada (Controlled variable).
  • Estrategia de control PID.
  • Control realimentado (Feedback).
  • Características del típico controlador industrial (Controller).
  • El control proporcional (P).
  • Acción de control proporcional más integral (I).
  • Acción de control derivativa.
  • Acción de control proporcional-integral-derivada.
  • Tipo de algoritmos PID.
  • PID tipo estándar.
  • PID tipo serie.
  • PID tipo paralelo.
  • Ponderación del valor deseado o beta (β).
  • Entonación de controladores PID.
  • Método de la curva de reacción.
  • Método de la ganancia límite.

Trabajo de ascenso (Profesor Asistente).—Instituto Universitario Tecnológico de Cumaná (IUT-Cumaná) [ahora: Universidad Politécnica Territorial del Oeste de Sucre "Clodosbaldo Russián"], 2008


Valero Avendaño, María Nay

El paisaje funcional Las Galderas forma parte del Corredor Ribereño del Orinoco ofreciendo un ejemplo del mismo con una serie de escenarios naturales, así como una dinámica socio-productiva asociada a la estacionalidad del río Orinoco que debe ser conocida por los actores locales y estadales a través de un módulo educativo regional que pueda integrarse en la estructura curricular actual del sistema educativo o, en su defecto, que permita abrir un espacio de discusión y reflexión entre los actores del sistema educativo para su pertinencia y contextualización. Es desde este enfoque que se propone el diseño metodológico para la regionalización del currículo, el cual busca integrar componentes de la planificación como los proyectos educativos integrales comunitarios, la política educativa de construcción y participación desde el contexto de las instituciones educativas y los principios de la educación ambiental, como eje de vinculación teórica con la investigación-acción en el aula y el proceso de construcción del conocimiento desde el reconocimiento de los saberes. Para el desarrollo del presente trabajo se analizan los elementos integrantes del diseño curricular, los componentes del paisaje funcional Las Galderas identificados como megaconceptos, las herramientas para la construcción el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y los principios de la educación ambiental; finalmente se conceptual iza del diseño metodológico como una propuesta para ser validada en las instituciones educativas y avalada por las autoridades regionales de sistema educativo.

Trabajo de ascenso (Ordinario categoría asistente).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006


González, Víctor

Este trabajo de investigación se realizó centrando el interés en los siguientes objetivos: Identificar las características que definen la comunicación y la cultura organizacional en una Pequeña y Mediana Empresa (PYMEs) en el sector construcción caso específico: "Desarrollos Atlantic, C.A." Ciudad Guayana y determinar la importancia que tiene el modelo de competencias para el manejo de personal. Los fundamentos teóricos se desarrollaron mediante una descripción de teorías y conceptos de comunicación y cultura organizacional, administración de recursos humanos y un modelo de competencias, utilizadas como soporte para sustentar la propuesta que se diseño con la finalidad de promover la optimización del proceso de comunicación y cultura organizacional para el manejo de personal bajo un modelo de competencias. La metodología empleada correspondió a la de una investigación cualitativa y descriptiva, en la que se propuso una revisión bibliográfica y documental para extraer los aspectos teóricos antes mencionados. Las conclusiones del estudio fueron las siguientes: La comunicación es un proceso estrechamente vinculado con el desarrollo del proceso administrativo de una organización empresarial; la comunicación en la gerencia empresarial, contribuye a lograr buenas relaciones en el ámbito laboral, siempre y cuando la misma sea fluída y coherente; por su parte, cultura organizacional permite distinguir características disímiles entre ámbito laborales, las cuales definen a una empresa diferenciándola de las demás en el mismo sector o área de producción (bienes o servicios) donde se desenvuelven sus operaciones; finalmente, las competencias laborales, implican la capacidad productiva de un individuo, en la cual se ponen de manifiesto, las habilidades para realizar un trabajo, asimismo, facultad de análisis, toma de decisiones y transmisión de información como cualidades que facilitan un desempeño satisfactorio en situaciones reales de trabajo.

  • Antecedentes de la organización.
  • Misión y visión.
  • Estructura de la organización.
  • La comunicación.
  • Comunicación efectiva.
  • Factores individuales de la comunicación.
  • Estrategias de la comunicación como proceso.
  • Tipos de comunicación.
  • Comunicación formal e informal.
  • Comunicación vertical.
  • Comunicación horizontal.
  • Comunicación verbal y escrita.
  • Proceso comunicacional.
  • La comunicación en la gerencia.
  • Comunicación gerencial.
  • Cultura organizacional.
  • Importancia de la cultura organizacional.
  • Características de la cultura organizacional.
  • Elementos de la cultura organizacional.
  • Funciones de la cultura organizacional.
  • Tipos de cultura organizacional.
  • Clasificación de la cultura organizacional.
  • Factores que afectan la cultura organizacional.
  • Modelo de cultura organizacional.
  • Gestión de recursos humanos.
  • La gerencia de recursos humanos responsable de línea y staff.
  • Política de recursos humanos.
  • Capital humano.
  • Competencias laborales.
  • Componentes de las competencias.
  • Selección de personal basado en las competencias.
  • Especificación de las competencias.
  • La pequeña y mediana empresa (PYMES).

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2012


Contreras Suárez, Gladys
El presente trabajo tuvo como propósito el diseño de un material didáctico para el autoaprendizaje de la Unidad 1, Antidiferenciales, del programa oficial de la asignatura Cálculo II, dirigido a los estudiantes de la Licenciatura Matemática y Física del Programa Educación de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”, motivado a la apatía que presentan los mismos, en la lectura de textos en el área matemática, al bajo rendimiento en dicha asignatura y a la poca bibliografía existente en la biblioteca. Se consideraron las teorías del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje intencional de Good y Brophy y para que el aprendizaje sea efectivo, se tomó en cuenta los procesos cognitivos, afectivos y metacognitivos señalados por Díaz y Hernández en el diseño de estrategias, así como también los elementos que conlleva la composición y la comprensión de textos, a través de una serie de estrategias que pueda aplicar el lector, antes, durante y después del proceso de lectura, además se aplicaron los principios motivacionales de Keller, como es mantener el interés, la relevancia de los contenidos, creando expectativa en lo aprendido y la satisfacción de lograr los objetivos planteados y la elaboración del módulo se hizó ajustado a lo planteado por Yukavetsky, considerando a quién va dirigido el material, las necesidades de aprendizaje y los beneficios que obtendrán al usarlo.
  • Aprendizaje.
  • Estrategias de aprendizaje.
  • Principios de Keller para el diseño motivacional de la instrucción.
  • Comprensión de textos.
  • Recursos para la comprensión de la lectura.
  • Estrategias antes de la lectura.
  • Estrategias durante la lectura.
  • Estrategias después de la lectura
  • Composición de textos.
  • Módulos de aprendizaje.
  • Elaboración de módulos de aprendizaje.
  • Ventajas del aprendizaje a través de un módulo de aprendizaje.
  • Desde el punto de vista del estudiante.
  • Desde el punto de vista del profesor.
  • Desde el punto de vista de la situación de aprendizaje.
  • Antecedentes de la investigación.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), 2007


Díaz de Ortiz, Yolimar
El objetivo general de este estudio partió de la necesidad de producir un software educativo para la enseñanza de la Cátedra Geografía de Venezuela, en la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”, que estuviese basado en un ambiente gratificante e interactivo con la incorporación de las herramientas que nos ofrece la tecnología educativa (multimedia), se fundamentó en las diferentes teorías del aprendizaje tales como la constructivista, cognocitivista entre otras que guardan relación con el uso de computadoras. La investigación fue de tipo descriptiva, la población objeto de estudio fue de 300 alumnos y una muestra de 75 sujetos. Esta investigación condujo, a la elaboración de un proyecto viable que dio como resultado el diseño de un software educativo denominado “GEOGRAPHIC” versión 1.0, modelo que se desarrolló siguiendo la metodología de Brian Blum. Este software educativo propiciará un ambiente de aprendizaje atractivo para los alumnos de la cátedra Geografía de Venezuela que responde al contenido programático de la misma.
  • Bases legales.
  • Ley de Derecho al Autor tomado de la Gaceta Oficial.
  • Software.
  • Tipos de software.
  • Software de sistemas.
  • Software de desarrollo.
  • Software de aplicación.
  • Software integrado.
  • Software de inteligencia artificial
  • Software genérico.
  • Software educativo.
  • Características de los software educativos.
  • Tipos de software.
  • Software Visual Basic.
  • Ventajas.
  • Enfoque teóricos del aprendizaje.
  • Enfoque cognitivo.
  • Constructivismo y aprendizaje.
  • Antecedentes históricos del constructivismo.
  • El constructivismo social de Vygotsky.
  • Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo.
  • La zona de desarrollo próximo.
  • Características del constructivismo.
  • Constructivismo en el proceso educativo.
  • Concepciones del conocimiento.
  • Concepción del aprendizaje.
  • Concepto de memoria.
  • Concepción de transferencia.
  • Concepción del docente.
  • Concepción del estudiante.
  • Concepción de la instrucción.
  • Constructivismo y evaluación psicoeducativa.
  • Psicología educativa.
  • Estilos de aprendizaje.
  • Tipos de instrucción.
  • Teoría de la psicología educativa.
  • Componentes de un enfoque prescriptivo de la psicología educativa.
  • Métodos de enseñanza basados en psicología educativa.
  • Clasificación de los métodos de enseñanza.
  • Métodos lógicos.

Trabajo de ascenso (Asociado).—Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), 2007


Marquez, Arlenys

Se analiza la biodegradación de especies de maderas que están siendo exploradas en la Reserva Forestal de Imataca, en contacto con el suelo. se determinó el daño ocurrido en cada probeta y el agente causal de deterioro, mediante observaciones macroscópicas y se identificó los insectos presentes en cada muestra, con lo cual se podrá determinar si se requiere el uso de sustancias para aumentar su vida útil en las maderas evaluadas.

Trabajo de ascenso (Agregado).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Cuba Garrido, Noel Antonio

Se presenta un método para la enseñanza para la asignatura Programación I en la carrera de Ingeniería en Informática de la UNEG, este método permite que el docente estimule a sus estudiantes a evocar los conocimientos previos adquiridos en su formación educativa para dar solución a problemas utilizando lenguajes de programación computacional de alto nivel. El método enlaza las características del coaching (o acompañamiento) y las tendencias constructivistas de la educación, para generar una metodología que logre orientar al docente para formar a sus estudiantes en un camino de éxito profesional.

  • El contexto: ¿Dónde surge la necesidad de coaching?
  • ¿En qué consiste coaching?
  • El proceso de asesoramiento.
  • Trabajo individual.
  • Trabajo basado en datos objetivos.
  • Foco en el desempeño.
  • Relaciones: un requisito fundamental.
  • Diálogo: la esencia del asesoramiento.
  • Responsabilidad con uno mismo.
  • Retos y dificultades para un asesoramiento efectivo.
  • Constructivismo.
  • El constructivismo.
  • Los profesores y la concepción constructivista.
  • Los conocimientos previos.
  • El coaching en la educación.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2007


Urbáez Marcano, Ennis Dayanara

 

  • Modelo curricular basado en competencias.
  • Ontologías.
  • Definición.
  • Componentes de la ontología.
  • Metodología para el desarrollo de ontologías.
  • Surgimiento de la web semántica.
  • Limitaciones de Internet.
  • Objetivos de la web semántica.
  • Implementación de la web semántica.
  • Desafíos de la implementación.
  • Plataforma tecnológica de la web semántica.
  • XML.
  • RDF.
  • DAM+OIL.
  • OWL.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Mansutti Rodríguez, Alexander

Indice.

  • Momento de hegemonía indígena (1498-1730).
  • La primera transición: la catástrofe demográfica (1731-1830).
  • El modelo de dispersión con doble dependencia o bipolar (1831-1930).
  • El período de transición del sistema bipolar al hegemónico Occidental (1931-1968).
  • Momento de subordinación a Occidente o sistema hegemónico Occidental (1968-?).
  • A modo de conclusión: El largo camino de las criaturas de Wajari.

Trabajo de ascenso (Profesor titular).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), [2010?]


González de Cova, Carmen

El marco metodológico de la presente monografía responde a un estudio documental, el cual requirió arqueo, recopilación y análisis de materiales impresos y electrónicos, para profundizar sobre el rol del docente, frente al uso de los recursos para el aprendizaje. El estudio en cuestión permitió analizar los diferentes roles que debe cumplir el docente en su quehacer pedagógico, quien considera en las estrategias metodológicas a los recursos para el aprendizaje (convencionales y de las nuevas tecnologías), como instrumentos, que se seleccionan, elaboran, organizan e integran, permitiendo motivar, orientar la atención y lograr los objetivos planificados en la actividad académica. En este sentido, el docente facilitador, renovador, se convierte en una pieza clave del proceso educativo, rompiendo con esquemas tradicionales, dejando atrás el rol del docente tecnofóbico y transmisor de conocimientos. Como conclusión central se tiene que el docente actual, debe estar comprometido a cambiar, sensibilizarse en su forma de pensar, actuar ya su vez poseer el domino y la habilidad de emplear no solo los recursos tradicionales, sino también el uso de la telemática e Internet, presentación en multimedia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se recomienda a la Universidad Nacional Experimental de Guayana y demás instituciones educativas a través de la carrera de Educación Integral y otros proyectos de carrera, se comprometan a formar y actualizar permanentemente su planta profesoral, con el uso de los recursos convencionales y tecnológicos, para lograr el cambio deseado hacia el docente con actitud renovadora en la era de la información y la comunicación.

  • La evolución de la tecnología educativa y los recursos para el aprendizaje en la educación.
  • Reseña histórica.
  • Integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
  • Recursos para el aprendizaje.
  • Definición.
  • Clasificación de los recursos para el aprendizaje.
  • Funciones de los recursos para el aprendizaje.
  • Criterios para la selección de los recursos para el aprendizaje.
  • Perspectivas teóricas como fundamento para el uso de los recursos para el aprendizaje.
  • Importancia de las teorías en el uso de los recursos para el aprendizaje.
  • El uso del recurso para el aprendizaje y la calidad educativa.
  • El docente y la calidad educativa.
  • El quehacer pedagógico del docente de educación básica y otros niveles.
  • El docente en el quehacer pedagógico, desde la perspectiva comunicacional.
  • Estrategias metodológicas en el quehacer pedagógico.
  • Rol del docente.
  • Tipología del docente.
  • Funciones del docente innovador en la era tecnológica.
  • Recomendaciones generales del uso de los recursos para el aprendizaje.
  • Contribución del uso de los recursos para el aprendizaje y su vinculación con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la carrera Educación Integral.
  • Rol del docente de Educación Integral y el uso de los recursos para el aprendizaje.
  • Estrategias didácticas y el uso de los recursos convencionales y las NTIC.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006