Sábado, 23 de agosto de 2014
Trabajo de ascenso


Baisden, Orlando

En el presente trabajo se estudia el Cálculo Fraccionario con el objeto de generalizar la transformada de Fourier. Se define la derivada fraccionaria a partir de la integral  de Riemann-Lioville, de igual manera establecemos relaciones entre la derivada clásica y la derivada fraccionaria, se generaliza el núcleo de la transformada de Fourier y se definen algunas propiedades sobre el núcleo de la transformada de Fourier, graficamos las derivadas y las integrales fraccionarias de algunas funciones; se realiza un código en Mathlab que permite el estudio del núcleo de la Transformada. Por otra parte se mencionan algunas funciones especiales, tal es el caso de la función Beta y Gamma. También se utiliza la ley de composición interna de Oldham-Spanier para asegurar la existencia de la derivada fraccionaria.

Trabajo de ascenso ().-- Universidad Nacional Experimetal de Guayana (UNEG), 2007


Rojas Ajmad, Diego Augusto

El presente estudio intenta problematizar el corpus de las historias de la literatura venezolana, caracterizando y clasificando su discurso y paradigmas, para luego esbozar unas ideas acerca de lo que pudiera llamarse una historia compleja de la literatura, que logré actualizar el quehacer historiográfico en las nuevas concepciones de las ciencias sociales. Estructurado en tres capítulos, el siguiente trabajo se inicia con una reflexión acerca del cambio ocurrido en los modos del ser humano de enfocar la comprensión de la realidad que lo circunda. Luego de esbozar el recorrido histórico de los giros epistemológicos que han hecho del saber una praxis que va de la totalidad a la fragmentación y, de vuelta a la compleja visión de la totalidad, se reflexiona acerca de la incidencia de los nuevos paradigmas de la complejidad en el desarrollo de las ciencias sociales, especialmente de la Historia. En el segundo capítulo se diserta acerca de una posible conceptualización de las historias literarias basada en la hipótesis de que cada discurso histórico responde a unas determinadas premisas epistemológicas. En el tercer capítulo intentaremos caracterizar los discursos históricos de la literatura venezolana para demostrar que el corpus de las historias de la literatura venezolana, publicados entre 1906 y 1973, revelan un fundamento epistemológico historiográfico particular, transformando con ello la concepción misma que se tiene de literatura, pasado y nación.

  • Nuevas realidades, ¿nuevos paradigmas?
  • Para una caracterización de la historia literaria.
  • Historia de las historias literarias en Venezuela.
  • La historia literaria como discurso complejo.

Trabajo de ascenso (Agregado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2011


Ortiz, Alexis

El trabajo consta de diez capítulos. El capítulo I es una introducción libre de la página web de ISO, siglas que identifican a la Organización Internacional para la Estandarización, ISO; aquí se describe esta organización y la manera como se desarrollan las normas internacionales; se presentan además los resultados del Estudio ISO del año 2004, el más reciente en ser publicado, con datos tomados de la misma página web. El capítulo II se dedica a la normalización, y se utilizan los conceptos establecidos por el Comité Técnico ISO / TC 176: Gestión y Aseguramiento de la Calidad. Se describe además, a la Comisión Panamericana de Normas Técnicas (COPANT), con información basada en su página web. En el capítulo III se presenta una introducción a las Normas ISO 9000, junto con las ventajas que otorga la implantación de un sistema de gestión de la calidad. Este material es producto de la traducción de la sección de la página web de ISO dedicada a las normas ISO 9000. El capítulo IV se dedica a la normalización en Venezuela, con la descripción de sus organismos más representativos: FONDONORMA y SENCAMER. Se ha tomado información de las páginas web de cada uno de estos organismos. En el Capítulo V se describen los principios de gestión de calidad, de acuerdo a la formulación realizada por el Comité Técnico ISO / TCO 176: Gestión y Aseguramiento de la Calidad. Los Capítulos VI al X contienen el desarrollo detallado de los requisitos de la norma ISO 9001:2000, con explicaciones y aportes propios acerca de cómo dar respuesta a las exigencias de la norma. En el anexo I se presentan las certificaciones emitidas por FONDONORMA en el país. En el anexo II se incluye, para consulta de los estudiantes, la Ley del Sistema Venezolano de Calidad.

  • Organización Internacional para la Estandarización (ISO).
  • Normalización.
  • Normas ISO 9000.
  • La normalización en Venezuela.
  • Principios de gestión de la calidad.
  • Sistema de gestión de la calidad.
  • Responsabilidad de la dirección.
  • Gestión de los recursos.
  • Realización del producto.
  • Medición, análisis y mejora.

Trabajo de ascenso (Profesor Agregado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006


Barrios, Eric

Venezuela es y ha sido desde siempre, una nación rica en recursos forestales. Debido a la necesidad de conocer, estudiar y preservar estas riquezas, aunado a la posibilidad de diversificar la economía nacional, reduciendo las importaciones, suministrar información técnica a los industriales, así como de formar el personal calificado para hacer uso inte­gral del bosque, se crea el 21 de mayo de 1960 por Decreto Presidencial el Laboratorio Nacional de Productos Forestales (LNPF), ubicado en la Ciudad de Mérida, Venezuela. Al momento de su inicio no contaba con un local propio, por 10 que durante cinco (5) años se estuvo trabajando en los terrenos cedidos por la Universidad de Los Andes (ULA) en el conjunto de Forestal. Esto no fue ningún inconveniente para esta institución recién fundada, puesto que en esta etapa inicial se culminarían de manera exitosa nu­merosos trabajos de investigaci6n, a pesar de que la mayoría de su personal se encon­traba formándose en el extranjero. Seria para la década de los anos setenta cuando todo el staff de investigadores del LNPF estaría completo para el desarrollo de sus dife­rentes líneas de investigación. EI presente texto ha sido realizado a partir de un arqueo bibliográfico y de entrevistas a los investigadores fundadores (memoria viva), el cual tiene como objetivo documentar la historia del LNPF, su inicio, constituci6n y desarrollo, enfocándose principalmente en los esfuerzos que ha realizado para dar a conocer a la madera como material de cons­trucción. De esta forma se demostraría posteriormente que este material puede ser utili­zando exitosamente en la fabricaci6n de viviendas, a pesar que se ha enfrentado a una cultura constructiva venezolana en donde predominan los materiales "duros" como el concreto y el acero. Diversas investigaciones realizadas en las dos últimas décadas han dejado constancia de que el LNPF continúa en su misión de incentivar y desarrollar proyectos de gran envergadura donde la madera es el material protagónicos, en los cuales, tomando en cuen­ta el desarrollo tecnológico, se proponen sistemas de construcción acordes a la realidad actual del país.

Trabajo de ascenso (Agregado).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Hernández N., José F.

El módulo teórico-práctico que se presenta a continuación, tiene como propósito pretender que los estudiantes solucionen los problemas o ejercicios, tomando como base el soporte de la teoría, de manera que sean capaces de interpretar lógicamente los resultados obtenidos en los ejercicios propuestos. Este modulo teórico-práctico responde a la exigencia del perfil académico de los estudiantes que se forman en la Licenciatura de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt, Programa Educación (PPD) y Departamento de Ciencias Naturales y que cursan Ciencias Integradas, cabe destacar que el soporte teórico ésta basado en textos a nivel superior y diversificado. Se conoce que la Química es una disciplina científica que se encarga de explicar las propiedades químicas, físicas de la materia, así como también su estructura, características, fenómenos y leyes.

  • Sección 1. Ácidos y bases en solución acuosa.
  • Sección 2. Reacciones químicas ácidas y básicas.
  • Sección 3. pH y pOH.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), 2005


Pinedo Orta, Gisela del Carmen
  • El proyecto de investigación.
  • El problema de investigación.
  • Marco de referencia.
  • Marco metodológico.

Trabajo de ascenso (Agregado).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006


Torcat Medina, Omar J.
  • Referencias del concepto de organización.
  • Teoría de la administración científica.
  • La teoría de las relaciones humanas.
  • La teoría de sistemas.
  • La posmodernidad y la cultura organizacional.
  • La teoría contingente.

Trabajo de ascenso (Titular).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2011


Serrano Liccioni, Orlando S.

Las ecuaciones de campo de Einstein, para una esfera de fluido cargado que radia, pueden ser escritas formalmente como las de una fuente anisótropa si usamos una definición apropiada de la función de masa. Para ilustrar como funciona este enfoque consideramos el límite difusivo como mecanismo de transporte radiactivo y suponemos que el espacio-tiempo admite una simetría adicional (homotecia). Se muestran dos modelos en los cuales la carga eléctrica produce oscilaciones y detiene el colapso. En un modelo, la distribución evoluciona hacia el estado hidrodinámico denominado presión nula, tal como ya se había reportado; en el otro modelo se observa un estado final oscilatorio caracterizado por una redistribución de la función de carga eléctrica y un perfil de presión distinto de cero.

  • Ecuaciones de campo y condiciones de acoplamiento.
  • Autosemejanza.
  • Ecuaciones en la superficie.
  • Integración de la ecuación de conservación.
  • Evolución hacia polvo: k = 0.
  • Redistribución de la carga eléctrica: k = 0,1.

Trabajo de ascenso (Agregado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006


Figueroa, Juana Ramona

 

  • El ser humano. Clave fundamental en el desarrollo.
  • Diferentes concepciones del desarrollo: desarrollo sostenible, ecodesarrollo, desarrollo local, desarrollo a escala humana.
  • Desarrollo humano y crecimiento económico.
  • Breves reflexiones sobre el ser humano y su desarrollo.
  • La tecnología y el problema ecológico.
  • La compleja relación entre naturaleza, sistema económico y sistema social.
  • Evolución histórica del pensamiento económico: presocrático, paradigma de la economía ortodoxa - economía ambiental y la economía ecológica.
  • ¿Qué y cómo se apropian los seres humanos de la naturaleza?
  • Bienes y servicios ecosistémicos.
  • Sistema natural, social y económico.
  • Valoración de la biodiversidad.
  • Definición e importancia de la biodiversidad.
  • Valor económico total.
  • Valoración ambiental.
  • Ética ecológica.
  • El cosmos: diferentes visiones.
  • Posibles causas de la ruptura especie humana-natura.
  • Las relaciones del ser humano con su medio natural: ecofilosofías: tecnocrática, humanista y biologistas.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


González, Víctor

Este trabajo de investigación se realizó centrando el interés en los siguientes objetivos: Identificar las características que definen la comunicación y la cultura organizacional en una Pequeña y Mediana Empresa (PYMEs) en el sector construcción caso específico: "Desarrollos Atlantic, C.A." Ciudad Guayana y determinar la importancia que tiene el modelo de competencias para el manejo de personal. Los fundamentos teóricos se desarrollaron mediante una descripción de teorías y conceptos de comunicación y cultura organizacional, administración de recursos humanos y un modelo de competencias, utilizadas como soporte para sustentar la propuesta que se diseño con la finalidad de promover la optimización del proceso de comunicación y cultura organizacional para el manejo de personal bajo un modelo de competencias. La metodología empleada correspondió a la de una investigación cualitativa y descriptiva, en la que se propuso una revisión bibliográfica y documental para extraer los aspectos teóricos antes mencionados. Las conclusiones del estudio fueron las siguientes: La comunicación es un proceso estrechamente vinculado con el desarrollo del proceso administrativo de una organización empresarial; la comunicación en la gerencia empresarial, contribuye a lograr buenas relaciones en el ámbito laboral, siempre y cuando la misma sea fluída y coherente; por su parte, cultura organizacional permite distinguir características disímiles entre ámbito laborales, las cuales definen a una empresa diferenciándola de las demás en el mismo sector o área de producción (bienes o servicios) donde se desenvuelven sus operaciones; finalmente, las competencias laborales, implican la capacidad productiva de un individuo, en la cual se ponen de manifiesto, las habilidades para realizar un trabajo, asimismo, facultad de análisis, toma de decisiones y transmisión de información como cualidades que facilitan un desempeño satisfactorio en situaciones reales de trabajo.

  • Antecedentes de la organización.
  • Misión y visión.
  • Estructura de la organización.
  • La comunicación.
  • Comunicación efectiva.
  • Factores individuales de la comunicación.
  • Estrategias de la comunicación como proceso.
  • Tipos de comunicación.
  • Comunicación formal e informal.
  • Comunicación vertical.
  • Comunicación horizontal.
  • Comunicación verbal y escrita.
  • Proceso comunicacional.
  • La comunicación en la gerencia.
  • Comunicación gerencial.
  • Cultura organizacional.
  • Importancia de la cultura organizacional.
  • Características de la cultura organizacional.
  • Elementos de la cultura organizacional.
  • Funciones de la cultura organizacional.
  • Tipos de cultura organizacional.
  • Clasificación de la cultura organizacional.
  • Factores que afectan la cultura organizacional.
  • Modelo de cultura organizacional.
  • Gestión de recursos humanos.
  • La gerencia de recursos humanos responsable de línea y staff.
  • Política de recursos humanos.
  • Capital humano.
  • Competencias laborales.
  • Componentes de las competencias.
  • Selección de personal basado en las competencias.
  • Especificación de las competencias.
  • La pequeña y mediana empresa (PYMES).

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2012


Toro, María Elena

La madera es una de las materias primas ampliamente utilizadas en diferentes productos y procesos industriales, es heterogénea, altamente variable y anisotrópica, originándose todas estas características a partir del cambium vascular. La variabilidad que le permite ser empleada en múltiples usos puede ocasionar una desventaja, si se tiene en cuenta que la industria requiere generalmente de una materia prima uniforme para la elaboración de productos de calidad homogénea (Kasir y Al-Hialy, 1989). La utilización de la madera como material, esta asociado con el grado de variabilidad de los caracteres anatómicos estructurales. Estos, varían entre especies, dentro de cada especie, entre árboles, y aún dentro de cada ejemplar (Zobel y Van Buijtenen, 1989). En consecuencia la estructura de la madera es notablemente heterogénea, debido a los factores intrínsecos (genéticos) y extrínsecos (ambientales). Adicionalmente la variabilidad puede originarse como consecuencia del crecimiento del árbol, un proceso extremadamente complejo e influenciado por factores tales como; el clima, suelo, la competencia con otros árboles y las técnicas silviculturales aplicadas. Incluso la edad del árbol es un elemento influyente sobre la tasa y patrón de crecimiento (Tsoumis, 1991). Podría afirmarse que ninguna pieza de madera es exactamente igual a otra, aún cuando provengan del mismo árbol, esta variabilidad contribuye con su atractivo estético, afectando al mismo tiempo su conversión y utilización como material estructural. Esta variabilidad se extiende a sus propiedades mecánicas, densidad y otros parámetros de resistencia importantes para aquellos usos donde se aplicaran cargas pesadas (Jozsa, y Middleton, 1994). Los efectos mencionados anteriormente son ocasionados por la variación en el tamaño y forma de las células leñosas, el espesor y composición de las paredes celulares (Wilson y White, 1986; León y Espinoza, 1998). La variación radial y longitudinal dentro del árbol esta asociada con la presencia del leño juvenil y su proporción del leño maduro (Bendtsen, 1978, Zobel y Van Buijtenen, 1989; Tsoumis, 1991). La Reserva Forestal de Sierra Imataca, cuenta con la existencia en grandes extensiones de la especie Carapa guianensis Aublet, considerada una especie de alto valor comercial y de elevada importancia económica en la Región Guayana, específicamente en el estado Bolívar-Venezuela. No obstante, a pesar de ubicarse como una de la especies comúnmente explotadas, son reducidos los estudios realizados acerca de la estructura anatómica de esta especie (León y Espinoza, 2001). De igual forma, aún se desconoce el patrón de variación radial dentro del árbol para los diferentes elementos xilemáticos de esta especie forestal latifoliada (Bauch y Dunisch, 2000). Tomando en consideración los aspectos mencionados anteriormente, los cuales dejan en evidencia el potencial que posee la especie para ser evaluada y contribuir con nuevos aportes relacionados con la estructura xilemática, las características y variabilidad de los elementos anatómicos, el presente trabajo tiene como objetivo evaluar el gradiente de variación en el sentido radial de la longitud de fibras en la madera de la especie Carapa guianensis (MELIACEAE).

  • Variabilidad de la madera.
  • Descripción anatómica de la madera de Carapa guianensis Aublet.

Trabajo de ascenso (Agregado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


Espinoza, Carlos

La presente investigación pretende reflexionar acerca de la noción de ciudadanía, de sus peculiaridades y de su relación con la idea de formación ciudadana en educación superior, para de allí avizorar una posible categorización que ordene las diversas perspectivas que ha tenido la universidad acerca de lo ciudadano. Para ello, se organiza la investigación en tres capítulos. En el primero se rastrea la historia de la noción de ciudadanía y se plantea la posibilidad de organizar el variado corpus en tres corrientes: liberal, comunitarista y republicana. En el segundo capítulo se parte de la idea de que todo proceso educativo lleva dentro de sí, consciente o inconscientemente, una idea de la formación del ciudadano que necesita su sociedad, por lo tanto, es posible conjugar las corrientes educativas con las corrientes de ciudadanía. Finalmente, relacionaremos en el tercer capítulo la tipología ciudadana con los modelos de universidad que se han dado a lo largo de su devenir histórico, concluyendo con el establecimiento de Modelos de Formación Ciudadana Universitaria, que nos servirán como faro para mirar la universidad venezolana.

  • Variaciones de la ciudadanía.
  • Educación y ciudadanía.
  • Ciudadanía y universidad.

Trabajo de ascenso (Escalafón universitario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2011


Cardozo, Marco Tulio

En este informe se analizan e interpretan los principios teóricos y conceptuales de la calidad que fundamentan los modelos de Juran (1997), Crosby (1987), Taguchi (2001), Deming (1989), Ishikawa (1994). La metodología utilizada correspondió a una investigación documental y descriptiva, porque se llevó a cabo a través de una revisión bibliográfica, aplicando la concepción epistemológica, teórica y metodológica de carácter integrativo, desde un enfoque multidimensional, basado en el usuario, donde el servicio que mejor satisface es el que tiene mayor calidad (satisfacción del cliente = calidad). Como aportes, este trabajo proporciona insumos teóricos para gestionar la calidad del servicio educativo mediante la aplicación de una fórmula en la cual los diversos sumando permiten definir y gestionar la calidad educativa en las diferentes áreas de la educación. De igual manera, se propone una metodología para la implantación de las Normas ISO 9001-2000 en Educación y se describen los constructos teóricos del modelo “Gestión de la Calidad en el Servicio Educativo” de Lepely (2005), que es un sistema de administración de organizaciones que se basa en el principio de hacer las cosas bien, desde la perspectiva de una renovación permanente y mejora continua de los conocimientos, saberes, aptitudes y actitudes para aumentar las percepciones de la excelencia del servicio educativo y el grado de satisfacción de sus clientes y de la sociedad en general.

Trabajo de ascenso (Profesor Asociado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2009


Díaz de Ortiz, Yolimar
El objetivo general de este estudio partió de la necesidad de producir un software educativo para la enseñanza de la Cátedra Geografía de Venezuela, en la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”, que estuviese basado en un ambiente gratificante e interactivo con la incorporación de las herramientas que nos ofrece la tecnología educativa (multimedia), se fundamentó en las diferentes teorías del aprendizaje tales como la constructivista, cognocitivista entre otras que guardan relación con el uso de computadoras. La investigación fue de tipo descriptiva, la población objeto de estudio fue de 300 alumnos y una muestra de 75 sujetos. Esta investigación condujo, a la elaboración de un proyecto viable que dio como resultado el diseño de un software educativo denominado “GEOGRAPHIC” versión 1.0, modelo que se desarrolló siguiendo la metodología de Brian Blum. Este software educativo propiciará un ambiente de aprendizaje atractivo para los alumnos de la cátedra Geografía de Venezuela que responde al contenido programático de la misma.
  • Bases legales.
  • Ley de Derecho al Autor tomado de la Gaceta Oficial.
  • Software.
  • Tipos de software.
  • Software de sistemas.
  • Software de desarrollo.
  • Software de aplicación.
  • Software integrado.
  • Software de inteligencia artificial
  • Software genérico.
  • Software educativo.
  • Características de los software educativos.
  • Tipos de software.
  • Software Visual Basic.
  • Ventajas.
  • Enfoque teóricos del aprendizaje.
  • Enfoque cognitivo.
  • Constructivismo y aprendizaje.
  • Antecedentes históricos del constructivismo.
  • El constructivismo social de Vygotsky.
  • Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo.
  • La zona de desarrollo próximo.
  • Características del constructivismo.
  • Constructivismo en el proceso educativo.
  • Concepciones del conocimiento.
  • Concepción del aprendizaje.
  • Concepto de memoria.
  • Concepción de transferencia.
  • Concepción del docente.
  • Concepción del estudiante.
  • Concepción de la instrucción.
  • Constructivismo y evaluación psicoeducativa.
  • Psicología educativa.
  • Estilos de aprendizaje.
  • Tipos de instrucción.
  • Teoría de la psicología educativa.
  • Componentes de un enfoque prescriptivo de la psicología educativa.
  • Métodos de enseñanza basados en psicología educativa.
  • Clasificación de los métodos de enseñanza.
  • Métodos lógicos.

Trabajo de ascenso (Asociado).—Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), 2007


Colina Caldera, Elio Rafael
El presente estudio se tuvo como objetivo determinar la formación docente del Profesor de Educación para el Trabajo en el nivel de Básica, pues es un área compleja de múltiples saberes que abarca desde la formación personal, disciplinar y profesional, cuyo proceso formativo debe ser flexible, abierto y polivalente, hasta la práctica curricular. Teóricamente se fundamentó en los aportes de Díaz (2006), Castillo y Cabrerizo (2005), Capote (2004) y Miquilena (1999), entre otros, el estudio se ubicó en el paradigma positivista, con metodología cuantitativa, el tipo de investigación es descriptiva, el diseño de campo transeccional no experimental; la población estuvo constituida por doscientos cuarenta y cuatro (244) docentes, adscritos a veintitrés (23) escuelas básicas y unidades educativas tanto públicas como privadas que poseen la tercera etapa de Educación Básica, en el área Educación para el Trabajo, del Municipio Escolar Cabimas durante el año escolar 2007-2008. La muestra quedó constituida por noventa y nueve (99) docentes adscritos a nueve (09), escuelas. El instrumento para recolectar la información fue el cuestionario, constituido por cincuenta y dos itemes, el cual se validó y al calcular la confiabilidad se obtuvo un valor Alpha de 0.92, el cual inca que es altamente confiable. Los resultados reportan baja presencia en formación docente, tanto inicial, como en desarrollo profesional en educación para el trabajo, de los profesores que laboran en Educación Básica, por lo que existe la necesidad de diseñar lineamientos teórico prácticos para la creación de la Licenciatura en Educación Mención Educación para el Trabajo con un enfoque curricular por competencias, así como un plan de desarrollo profesional dirigido a la formación de profesores para desempeñarse en el área en todos los niveles del sistema educativo.
  • Formación docente.
  • Formación inicial.
  • Desarrollo profesional.
  • Competencias técnicas.
  • Competencias docentes.
  • Educación para el trabajo.
  • Vinculación educación-trabajo.
  • El trabajo como eje transversal.
  • La educación en y para el trabajo.
  • Fases para implementar la educación para el trabajo.
Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), 2008

D'Amico de Albornoz, Graziella Rossana

Los cambios producidos recientemente en las áreas científicas y tecnológicas, lograron perturbar todos los espacios de la sociedad mundial permitiendo por una parte, grandes beneficios a la humanidad pero por otra, el fracaso para consolidar una sociedad sustentada en la armonía de cada ciudadano consigo mismo, con los demás, y en sus relaciones con el contexto. Producto de esa crisis social, el hombre actual continúa exhibiendo conflictos personales e interpersonales: stress, depresión, intolerancia ante el desencuentro de ideas, y problemas de convivencia que han favorecido climas de hostilidad entre los hombres y las naciones en el mundo. Paradójicamente, ese marco contextual ha forzado al individuo y a la sociedad, a recurrir a distintas formas de pensamiento y acción que beneficien interpretaciones y respuestas cónsonas con las nuevas realidades. Se señala a la universidad, como la institución líder para crear nuevos escenarios que favorezcan la generación de diferentes formas de pensamiento y al académico, con su quehacer como el ente dinamizador de esos procesos formativos. A su vez, la universidad propone la formación basada en competencias como una vía para lograrlo. Basado en ello, esta investigación muestra desde una visión crítica las características del académico, de su perfil en el enfoque de competencias, considerando los discursos que a través del tiempo han dominado en la sociedad venezolana, y se han reflejado en los procesos de la universidad. Se utilizó como estrategia el enfoque documental de base teórica asumiéndose la complejidad, multidimensionalidad y contextualización del conocimiento. Se recurrió al uso del método hermenéutico-crítico. Todo ello permitió desde un punto de vista humanista, desarrollar una serie de reflexiones sobre lo investigado.

  • Perfil del académico y competencias.
  • Referente científico del origen de las competencias.
  • Referente científico del perfil del académico y de las competencias.
  • Sustento filosófico del objeto de estudio.
  • Enfoque de competencias y perfil del académico.
  • Características generales de la universidad pública venezolana.
  • El enfoque de competencias en el perfil del académico.
  • Aspectos metodológicos del estudio sobre el perfil del académico en el enfoque de competencias.
  • Perfil del académico y el enfoque de competencias en el contexto de la universidad pública venezolana.
  • Planteamientos teóricos de las competencias.
  • Planteamientos teóricos del perfil del académico y del enfoque en competencias.
  • Reflexión acerca del perfil del académico en el enfoque de competencias.

Trabajo de ascenso (?).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


Valero A., María Nay

La Educación Ambiental (EA) en la práctica pedagógica es un escenario para la reflexión de los procesos de aprendizaje y sus contextos de acción generan oportunidades para construir propuestas alternativas educativas que orienten sistemáticamente el desarrollo de los objetivos de la Educación Ambiental. Este horizonte de construcción se ha desarrollado a través de la práctica pedagógica en el espacio universitario, en el proyecto de carrera de pregrado de Educación Integral, y es desde ahí donde se han identificado oportunidades para analizar críticamente el quehacer educativo y el cómo rasgar las certezas de la transmisión de conocimiento para la reconstrucción de éstos, desde el reconocimiento de los saberes de los actores y los contextos próximos de los participantes. Este transitar permitió desarrollar una propuesta de herramientas para la construcción participativa del conocimiento socio-ambiental, partiendo del análisis de los documentos marco en el contexto internacional; la reflexión contextualizada de los aspectos centrales de la Educación Ambiental como son: los sistemas ambientales (entre ellos los bosques, las cuencas hidrográficas y los grupos indígenas), la problemática ambiental, la participación, los principios básicos de la EA desde lo ético, lo conceptual y lo metodológico; y la caracterización de los elementos que conforman las diferentes herramientas para la construcción participativa, las cuales se agrupan en: Herramientas para la construcción de consensos, Herramientas de aproximación pedagógica-ambiental, Herramientas para la sistematización y, transversal a éstas, el Proyecto Educativo Ambiental (PEA). Estas herramientas han sido validadas en su estructura conceptual y metodológica con profesionales de la educación en ejercicio y han permitido establecer la secuencia procedimental presentada en esta propuesta.

Trabajo de ascenso (Agregado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2012


Castro, Feraida

Se determinaron las características físico-químicas del compost producto de la degradación de Residuos Vegetales. El compostaje estaba ubicado en los terrenos del Instituto de Investigaciones Agropecuarias de la Facultad de Ciencias Forestales y Ambientales de la Universidad de los Andes. Las muestras usadas corresponden a: Compost 1 (C1) Y Compost 2(C2), con seis y tres meses del compostaje, ambos procedentes principalmente de residuos vegetales. Se caracterizaron mediante la medición de pH, conductividad eléctrica(CE), % de humedad, respiración basal, capacidad de intercambio cati6nico, determinación de carbona y fósforo, obteniéndose que C 1 (6,52 a 6,76) arrojo valores más alto de pH con respecto al C2(4,92 a 5,18), una humedad superior en C1(31,66%), con respecto al C2(13,25%), CE (mS/cm) con resultados de C1 3,93 Y C2 1,09; un porcentaje de materia orgánica de C 1 11,88 % Y C2 13,87 Y unas concentraciones de Fósforo (mg/Kg) de C1 8,02 Y 19,75. El C1 presento las características teóricas de un compost para ser utilizado como un abono orgánico en las prácticas agrícolas.

  • Materia orgánica del suelo.
  • Características y clasificación de las enmiendas orgánicas.
  • Microbiología del suelo.
  • El proceso de compostaje.
  • Factores que influyen en el proceso de compostaje.

Trabajo de ascenso (Agregado).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Valero Avendaño, María Nay

El paisaje funcional Las Galderas forma parte del Corredor Ribereño del Orinoco ofreciendo un ejemplo del mismo con una serie de escenarios naturales, así como una dinámica socio-productiva asociada a la estacionalidad del río Orinoco que debe ser conocida por los actores locales y estadales a través de un módulo educativo regional que pueda integrarse en la estructura curricular actual del sistema educativo o, en su defecto, que permita abrir un espacio de discusión y reflexión entre los actores del sistema educativo para su pertinencia y contextualización. Es desde este enfoque que se propone el diseño metodológico para la regionalización del currículo, el cual busca integrar componentes de la planificación como los proyectos educativos integrales comunitarios, la política educativa de construcción y participación desde el contexto de las instituciones educativas y los principios de la educación ambiental, como eje de vinculación teórica con la investigación-acción en el aula y el proceso de construcción del conocimiento desde el reconocimiento de los saberes. Para el desarrollo del presente trabajo se analizan los elementos integrantes del diseño curricular, los componentes del paisaje funcional Las Galderas identificados como megaconceptos, las herramientas para la construcción el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y los principios de la educación ambiental; finalmente se conceptual iza del diseño metodológico como una propuesta para ser validada en las instituciones educativas y avalada por las autoridades regionales de sistema educativo.

Trabajo de ascenso (Ordinario categoría asistente).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006


Colina Adrianza, Pedro

Los fundos que poseen más de 100 Cabezas de Ganado en superficies menores a 65 Has cuyos propietarios se clasifican como Pequeños Criadores, representan el 68% del total de las fincas bovinas de doble propósito establecidas en el Municipio Padre Pedro Chien, principal zona productora de leche del Estado Bolívar. Con el fin de crear una propuesta para el mejoramiento continuo de sus procesos productivos, acordes con la orientación interna, hacia una economía socialista y a la vez compatible con la economía de mercado vigente en el MERCOSUR, se realizó un estudio en una muestra de 101 fundos a través de una encuesta técnico-económica utilizando ecanálisis DP basado en la metodología de investigación de Fincas. Los resultados indican un amplio rezago tecnológico en los actuales sistemas de producción y nivel educativo de los obreros agrícolas y propietarios evidenciado en Intervalos Entre Partos mayores a 490 Días, promedio de Días Vacíos mayores a 208, Edad al Primer Parto mayor de 4 años, Producción por Hectárea por Año menor de 463 Lts. Se concluye que estos niveles de productividad hacen al segmento de Pequeños Productores vulnerables ante la inminente globalización de los mercados nacionales dado por el ingreso de Venezuela al MERCOSUR. Se recomienda organizar a los Pequeños Productores bajo el esquema de Redes de Innovación Productiva a partir de un arreglo tecnológico común difundido a través de un Subprograma de Formación, Capacitación y Adiestramiento Continuo basado en Competencias, adaptado y mejorado a través de un Subprograma de Innovación y Desarrollo Tecnológico.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008