Sábado, 12 de julio de 2014
Trabajo de ascenso


D'Amico de Albornoz, Graziella Rossana

Los cambios producidos recientemente en las áreas científicas y tecnológicas, lograron perturbar todos los espacios de la sociedad mundial permitiendo por una parte, grandes beneficios a la humanidad pero por otra, el fracaso para consolidar una sociedad sustentada en la armonía de cada ciudadano consigo mismo, con los demás, y en sus relaciones con el contexto. Producto de esa crisis social, el hombre actual continúa exhibiendo conflictos personales e interpersonales: stress, depresión, intolerancia ante el desencuentro de ideas, y problemas de convivencia que han favorecido climas de hostilidad entre los hombres y las naciones en el mundo. Paradójicamente, ese marco contextual ha forzado al individuo y a la sociedad, a recurrir a distintas formas de pensamiento y acción que beneficien interpretaciones y respuestas cónsonas con las nuevas realidades. Se señala a la universidad, como la institución líder para crear nuevos escenarios que favorezcan la generación de diferentes formas de pensamiento y al académico, con su quehacer como el ente dinamizador de esos procesos formativos. A su vez, la universidad propone la formación basada en competencias como una vía para lograrlo. Basado en ello, esta investigación muestra desde una visión crítica las características del académico, de su perfil en el enfoque de competencias, considerando los discursos que a través del tiempo han dominado en la sociedad venezolana, y se han reflejado en los procesos de la universidad. Se utilizó como estrategia el enfoque documental de base teórica asumiéndose la complejidad, multidimensionalidad y contextualización del conocimiento. Se recurrió al uso del método hermenéutico-crítico. Todo ello permitió desde un punto de vista humanista, desarrollar una serie de reflexiones sobre lo investigado.

  • Perfil del académico y competencias.
  • Referente científico del origen de las competencias.
  • Referente científico del perfil del académico y de las competencias.
  • Sustento filosófico del objeto de estudio.
  • Enfoque de competencias y perfil del académico.
  • Características generales de la universidad pública venezolana.
  • El enfoque de competencias en el perfil del académico.
  • Aspectos metodológicos del estudio sobre el perfil del académico en el enfoque de competencias.
  • Perfil del académico y el enfoque de competencias en el contexto de la universidad pública venezolana.
  • Planteamientos teóricos de las competencias.
  • Planteamientos teóricos del perfil del académico y del enfoque en competencias.
  • Reflexión acerca del perfil del académico en el enfoque de competencias.

Trabajo de ascenso (?).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


González, Víctor

Este trabajo de investigación se realizó centrando el interés en los siguientes objetivos: Identificar las características que definen la comunicación y la cultura organizacional en una Pequeña y Mediana Empresa (PYMEs) en el sector construcción caso específico: "Desarrollos Atlantic, C.A." Ciudad Guayana y determinar la importancia que tiene el modelo de competencias para el manejo de personal. Los fundamentos teóricos se desarrollaron mediante una descripción de teorías y conceptos de comunicación y cultura organizacional, administración de recursos humanos y un modelo de competencias, utilizadas como soporte para sustentar la propuesta que se diseño con la finalidad de promover la optimización del proceso de comunicación y cultura organizacional para el manejo de personal bajo un modelo de competencias. La metodología empleada correspondió a la de una investigación cualitativa y descriptiva, en la que se propuso una revisión bibliográfica y documental para extraer los aspectos teóricos antes mencionados. Las conclusiones del estudio fueron las siguientes: La comunicación es un proceso estrechamente vinculado con el desarrollo del proceso administrativo de una organización empresarial; la comunicación en la gerencia empresarial, contribuye a lograr buenas relaciones en el ámbito laboral, siempre y cuando la misma sea fluída y coherente; por su parte, cultura organizacional permite distinguir características disímiles entre ámbito laborales, las cuales definen a una empresa diferenciándola de las demás en el mismo sector o área de producción (bienes o servicios) donde se desenvuelven sus operaciones; finalmente, las competencias laborales, implican la capacidad productiva de un individuo, en la cual se ponen de manifiesto, las habilidades para realizar un trabajo, asimismo, facultad de análisis, toma de decisiones y transmisión de información como cualidades que facilitan un desempeño satisfactorio en situaciones reales de trabajo.

  • Antecedentes de la organización.
  • Misión y visión.
  • Estructura de la organización.
  • La comunicación.
  • Comunicación efectiva.
  • Factores individuales de la comunicación.
  • Estrategias de la comunicación como proceso.
  • Tipos de comunicación.
  • Comunicación formal e informal.
  • Comunicación vertical.
  • Comunicación horizontal.
  • Comunicación verbal y escrita.
  • Proceso comunicacional.
  • La comunicación en la gerencia.
  • Comunicación gerencial.
  • Cultura organizacional.
  • Importancia de la cultura organizacional.
  • Características de la cultura organizacional.
  • Elementos de la cultura organizacional.
  • Funciones de la cultura organizacional.
  • Tipos de cultura organizacional.
  • Clasificación de la cultura organizacional.
  • Factores que afectan la cultura organizacional.
  • Modelo de cultura organizacional.
  • Gestión de recursos humanos.
  • La gerencia de recursos humanos responsable de línea y staff.
  • Política de recursos humanos.
  • Capital humano.
  • Competencias laborales.
  • Componentes de las competencias.
  • Selección de personal basado en las competencias.
  • Especificación de las competencias.
  • La pequeña y mediana empresa (PYMES).

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2012


Colina Adrianza, Pedro

Los fundos que poseen más de 100 Cabezas de Ganado en superficies menores a 65 Has cuyos propietarios se clasifican como Pequeños Criadores, representan el 68% del total de las fincas bovinas de doble propósito establecidas en el Municipio Padre Pedro Chien, principal zona productora de leche del Estado Bolívar. Con el fin de crear una propuesta para el mejoramiento continuo de sus procesos productivos, acordes con la orientación interna, hacia una economía socialista y a la vez compatible con la economía de mercado vigente en el MERCOSUR, se realizó un estudio en una muestra de 101 fundos a través de una encuesta técnico-económica utilizando ecanálisis DP basado en la metodología de investigación de Fincas. Los resultados indican un amplio rezago tecnológico en los actuales sistemas de producción y nivel educativo de los obreros agrícolas y propietarios evidenciado en Intervalos Entre Partos mayores a 490 Días, promedio de Días Vacíos mayores a 208, Edad al Primer Parto mayor de 4 años, Producción por Hectárea por Año menor de 463 Lts. Se concluye que estos niveles de productividad hacen al segmento de Pequeños Productores vulnerables ante la inminente globalización de los mercados nacionales dado por el ingreso de Venezuela al MERCOSUR. Se recomienda organizar a los Pequeños Productores bajo el esquema de Redes de Innovación Productiva a partir de un arreglo tecnológico común difundido a través de un Subprograma de Formación, Capacitación y Adiestramiento Continuo basado en Competencias, adaptado y mejorado a través de un Subprograma de Innovación y Desarrollo Tecnológico.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Castro, Feraida

Se determinaron las características físico-químicas del compost producto de la degradación de Residuos Vegetales. El compostaje estaba ubicado en los terrenos del Instituto de Investigaciones Agropecuarias de la Facultad de Ciencias Forestales y Ambientales de la Universidad de los Andes. Las muestras usadas corresponden a: Compost 1 (C1) Y Compost 2(C2), con seis y tres meses del compostaje, ambos procedentes principalmente de residuos vegetales. Se caracterizaron mediante la medición de pH, conductividad eléctrica(CE), % de humedad, respiración basal, capacidad de intercambio cati6nico, determinación de carbona y fósforo, obteniéndose que C 1 (6,52 a 6,76) arrojo valores más alto de pH con respecto al C2(4,92 a 5,18), una humedad superior en C1(31,66%), con respecto al C2(13,25%), CE (mS/cm) con resultados de C1 3,93 Y C2 1,09; un porcentaje de materia orgánica de C 1 11,88 % Y C2 13,87 Y unas concentraciones de Fósforo (mg/Kg) de C1 8,02 Y 19,75. El C1 presento las características teóricas de un compost para ser utilizado como un abono orgánico en las prácticas agrícolas.

  • Materia orgánica del suelo.
  • Características y clasificación de las enmiendas orgánicas.
  • Microbiología del suelo.
  • El proceso de compostaje.
  • Factores que influyen en el proceso de compostaje.

Trabajo de ascenso (Agregado).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Cardozo, Marco Tulio

En este informe se analizan e interpretan los principios teóricos y conceptuales de la calidad que fundamentan los modelos de Juran (1997), Crosby (1987), Taguchi (2001), Deming (1989), Ishikawa (1994). La metodología utilizada correspondió a una investigación documental y descriptiva, porque se llevó a cabo a través de una revisión bibliográfica, aplicando la concepción epistemológica, teórica y metodológica de carácter integrativo, desde un enfoque multidimensional, basado en el usuario, donde el servicio que mejor satisface es el que tiene mayor calidad (satisfacción del cliente = calidad). Como aportes, este trabajo proporciona insumos teóricos para gestionar la calidad del servicio educativo mediante la aplicación de una fórmula en la cual los diversos sumando permiten definir y gestionar la calidad educativa en las diferentes áreas de la educación. De igual manera, se propone una metodología para la implantación de las Normas ISO 9001-2000 en Educación y se describen los constructos teóricos del modelo “Gestión de la Calidad en el Servicio Educativo” de Lepely (2005), que es un sistema de administración de organizaciones que se basa en el principio de hacer las cosas bien, desde la perspectiva de una renovación permanente y mejora continua de los conocimientos, saberes, aptitudes y actitudes para aumentar las percepciones de la excelencia del servicio educativo y el grado de satisfacción de sus clientes y de la sociedad en general.

Trabajo de ascenso (Profesor Asociado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2009


Guevara García, Osthalis María

La estadística es esencial en estos tiempos de avanzada y es fundamental para el análisis de datos reales y la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre, en cualquier ámbito profesional. Por lo tanto, hoy día se requiere, una educación estadística que proporcione al alumno herramientas para comprender, analizar e interpretar la información cuantitativa y cualitativa pertinente y a su vez promueva el desarrollo del pensamiento estadístico a través del uso de una propuesta pedagógica que garantice el conocimiento. Desde esta perspectiva, se consideró analizar el pensamiento estadístico desarrollado por los estudiantes del primer semestre lapso 2009-I del Proyecto de Carrera TSU en Turismo de la UNEG Ciudad Bolívar, cuando resolvían un problema real de su área, por medio de la teoría de situaciones didácticas. Este estudio se insertó dentro de la metodología cualitativa de investigación que supone una manera de concebir la realidad y se caracteriza por ser naturalista, fenomenológica, interpretativa, constructivista y el diseño asumido fue de estudio de casos. Mediante los resultados obtenidos se evidenció que los alumnos al transitar por la situaciones de acción, formulación, validación e institucionalización se ponen de manifiesto los elementos que configuran a la primera dimensión (Ciclo investigativo) y segunda dimensión (Tipos de pensamientos estadísticos) del modelo de pensamiento estadístico. Este estudio pretende ser un aporte e incentivo para los docentes hacia la incorporación de estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje que estimulen el pensamiento estadístico.

  • Pensamiento estadístico.
  • La estadística y su aplicación en el servicio turístico.
  • Enseñanza y aprendizaje de la estadística.
  • La teoría de situaciones didáctica.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2012


Cuba Garrido, Noel Antonio

Se presenta un método para la enseñanza para la asignatura Programación I en la carrera de Ingeniería en Informática de la UNEG, este método permite que el docente estimule a sus estudiantes a evocar los conocimientos previos adquiridos en su formación educativa para dar solución a problemas utilizando lenguajes de programación computacional de alto nivel. El método enlaza las características del coaching (o acompañamiento) y las tendencias constructivistas de la educación, para generar una metodología que logre orientar al docente para formar a sus estudiantes en un camino de éxito profesional.

  • El contexto: ¿Dónde surge la necesidad de coaching?
  • ¿En qué consiste coaching?
  • El proceso de asesoramiento.
  • Trabajo individual.
  • Trabajo basado en datos objetivos.
  • Foco en el desempeño.
  • Relaciones: un requisito fundamental.
  • Diálogo: la esencia del asesoramiento.
  • Responsabilidad con uno mismo.
  • Retos y dificultades para un asesoramiento efectivo.
  • Constructivismo.
  • El constructivismo.
  • Los profesores y la concepción constructivista.
  • Los conocimientos previos.
  • El coaching en la educación.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2007


Milla Monsalve, José Timoteo

1. Introducción.

2. Conjuntos Numéricos.

  • 2.1. Introducción.
  • 2.2. Axiomas de Peano.
  • 2.3. Características de los Números Naturales.
  • 2.4. Operaciones con Números Naturales.
  • 2.5. Relación de orden en los números naturales.
  • 2.6. Representación Gráfica de ℵ.
  • 2.7. Construcción de los números enteros (Z) a partir de los ℵ.
  • 2.8. Los Números Enteros.
  • 2.9. Q = Conjunto de los Números Racionales.
  • 2.10. I = Conjunto de Números Irracionales.
  • 2.11. Los Números Reales (ℜ).
  • 2.12. Definiciones y Ejemplos.
  • 2.13. Propiedades de los Números Reales (ℜ).

3. Desigualdades y Valor Absoluto.

  • 3.1. Propiedades de Orden en IR.
  • 3.2. Intervalos.
  • 3.3. Porpiedades de los Intervalos.
  • 3.4. Inecuaciones Enteras de Primer Grado.
  • 3.5. Ejercicios.
  • 3.6. Inecuaciones Enteras de Segundo Grado.
  • 3.7. Inecuaciones Fracionarias.
  • 3.8. Ejercicios de Inecuaciones fracionarias.
  • 3.9. Valor absoluto.
  • 3.10. Propiedades del valor absoluto.
  • 3.11. Ejercicios de Valor Absoluto.

4. Trigonometría.

  • 4.1. Introducción.
  • 4.2. Ángulo.
  • 4.3. Tipos de ángulos.
  • 4.4. Razones trigonométricas de un ángulo agudo.
  • 4.5. Teorema de Pitágoras.
  • 4.6. Fórmulas fundamentales de trigonometría.
  • 4.7. Identidades Trigonométricas fundamentales.
  • 4.8. Signo de las Razones Trigonométricas.
  • 4.9.Áreas.
  • 4.10. Ejercicios de Trigonometría.

5. Funciones Reales.

  • 5.1. Introducción.
  • 5.2. Funciones Reales de una Variable Real.
  • 5.3. Funciones Inversas.
  • 5.4. Clasificación de las Funciones.
  • 5.5. Algebra de Funciones.
  • 5.6. Composición de dos Funciones.
  • 5.7. Función Exponencial.
  • 5.8. Logaritmos y sus propiedades.
  • 5.9. Cambio de base.
  • 5.10. Ejercicios.

6. Geometría Analítica.

  • 6.1. Introdución.
  • 6.2. Sistemas de referencia. Coordenadas.
  • 6.3. Distancia entre dos puntos.
  • 6.4. División de un segmento en una razón dada.
  • 6.5. Punto medio de un segmento.
  • 6.6. Pendiente de una recta.
  • 6.7. La Línea Recta.
  • 6.8. Ecuación de la recta que pasa por dos puntos.
  • 6.9. Ecuación Canónica de una Recta.
  • 6.10. Representación de una Recta.
  • 6.11. Ecuación Implícita de la Recta.
  • 6.12. Ángulo de dos rectas.
  • 6.13. Relación de dos Rectas.
  • 6.14. Cálculo del punto intersección de dos rectas.
  • 6.15. Distancia de un punto a una recta.
  • 6.16. Lugares Geométricos.
  • 6.17. Ecuación de un lugar geométrico.
  • 6.18. Ejercicios.

7. Secciones Cónica Prof. José Milla.

  • 7.1. La Circunferencia.
  • 7.2. La Parábola.
  • 7.3. La Elipse.
  • 7.4. Hipérbola.
  • 7.5. Ejercicios.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Instituto Universitario de Tecnología de Ejido (IUTE), 2007 [ahora: Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez” (UPTEM)]


Moreno Portillo, Lourdes del Valle

El propósito fundamental de esta investigación consistió en establecer si la formación docente desde la práctica profesional del proyecto de Carrera Educación Integral de la UNEG favorece el proceso de integración escolar del educan­do con dificultades de aprendizaje. En el marco teórico se abordó la conceptualización de la integración escolar del educando con dificultades de aprendizaje, y se estableció el marco legal que la sustenta en Venezuela. Metodológicamente se in­sertó dentro del paradigma cuali-cuantitativo mediante el modelo de análisis de contenido y la técnica de triangulación. Se escogió una población intencional de 28 informantes c1aves, 14 docentes pertenecientes al componente práctica­ profesional y 14 docentes aprendices cursantes del VIII semestre de la carrera. Los datos se recolectaron a través de entrevista semi estructurada, para ello, se diseñó un instrumento de 14 preguntas con respuestas dicotó­micas y el entrevistado puede expresar sus ideas. Entre las conclusiones ob­tenidas se encontró que los planes de estudio de la carrera Educación Integral de la UNEG no contemplan asignaturas básicas que desde un primer momento le permitan a los docentes aprendices abordar la integración escolar, la única asignatura que tiene relación con esta área es dificultad de aprendizaje y se cursa en el VIII semestre de la carrera. En cuanto a las recomendaciones se sugiere organizar en el plan de estudio del proyecto de Carrera Educación Integral de la UNEG, de manera tal, que las asignaturas vinculadas, previas a la práctica profe­sional, permitan distinguir el ritmo de aprendizaje del educando que presenta difi­cultad de aprendizaje a través de múltiples y variadas actividades.

  • La educación especial.
  • La educación especial en Venezuela.
  • Las dificultades del aprendizaje.
  • Los modelos pedagógicos y las políticas de intervención del Estado venezolano en el área de dificultad de aprendizaje.
  • Modelo tradicional conductista (clínico).
  • Modelo psicopedagógico.
  • Modelo de atención integral especializada.
  • Proceso de integración escolar del educando con dificultad de aprendizaje en el aula regular de educación básica.
  • Conceptos de integración escolar.
  • Principios filosóficos, psicológicos, pedagógicos y sociológicos de la integración escolar.
  • La práctica profesional: formación del docente aprendiz UNEG.
  • Marco legal de la integración escolar del alumno con discapacidad del aprendizaje.
  • Integración escolar en el nivel internacional.
  • Integración escolar en el nivel nacional.
  • Políticas del Estado venezolano que favorecen la integración escolar del educando con dificultad de aprendizaje.

Trabajo de ascenso (Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2007


Barrios, Eric

Venezuela es y ha sido desde siempre, una nación rica en recursos forestales. Debido a la necesidad de conocer, estudiar y preservar estas riquezas, aunado a la posibilidad de diversificar la economía nacional, reduciendo las importaciones, suministrar información técnica a los industriales, así como de formar el personal calificado para hacer uso inte­gral del bosque, se crea el 21 de mayo de 1960 por Decreto Presidencial el Laboratorio Nacional de Productos Forestales (LNPF), ubicado en la Ciudad de Mérida, Venezuela. Al momento de su inicio no contaba con un local propio, por 10 que durante cinco (5) años se estuvo trabajando en los terrenos cedidos por la Universidad de Los Andes (ULA) en el conjunto de Forestal. Esto no fue ningún inconveniente para esta institución recién fundada, puesto que en esta etapa inicial se culminarían de manera exitosa nu­merosos trabajos de investigaci6n, a pesar de que la mayoría de su personal se encon­traba formándose en el extranjero. Seria para la década de los anos setenta cuando todo el staff de investigadores del LNPF estaría completo para el desarrollo de sus dife­rentes líneas de investigación. EI presente texto ha sido realizado a partir de un arqueo bibliográfico y de entrevistas a los investigadores fundadores (memoria viva), el cual tiene como objetivo documentar la historia del LNPF, su inicio, constituci6n y desarrollo, enfocándose principalmente en los esfuerzos que ha realizado para dar a conocer a la madera como material de cons­trucción. De esta forma se demostraría posteriormente que este material puede ser utili­zando exitosamente en la fabricaci6n de viviendas, a pesar que se ha enfrentado a una cultura constructiva venezolana en donde predominan los materiales "duros" como el concreto y el acero. Diversas investigaciones realizadas en las dos últimas décadas han dejado constancia de que el LNPF continúa en su misión de incentivar y desarrollar proyectos de gran envergadura donde la madera es el material protagónicos, en los cuales, tomando en cuen­ta el desarrollo tecnológico, se proponen sistemas de construcción acordes a la realidad actual del país.

Trabajo de ascenso (Agregado).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


González de Cova, Carmen

El marco metodológico de la presente monografía responde a un estudio documental, el cual requirió arqueo, recopilación y análisis de materiales impresos y electrónicos, para profundizar sobre el rol del docente, frente al uso de los recursos para el aprendizaje. El estudio en cuestión permitió analizar los diferentes roles que debe cumplir el docente en su quehacer pedagógico, quien considera en las estrategias metodológicas a los recursos para el aprendizaje (convencionales y de las nuevas tecnologías), como instrumentos, que se seleccionan, elaboran, organizan e integran, permitiendo motivar, orientar la atención y lograr los objetivos planificados en la actividad académica. En este sentido, el docente facilitador, renovador, se convierte en una pieza clave del proceso educativo, rompiendo con esquemas tradicionales, dejando atrás el rol del docente tecnofóbico y transmisor de conocimientos. Como conclusión central se tiene que el docente actual, debe estar comprometido a cambiar, sensibilizarse en su forma de pensar, actuar ya su vez poseer el domino y la habilidad de emplear no solo los recursos tradicionales, sino también el uso de la telemática e Internet, presentación en multimedia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se recomienda a la Universidad Nacional Experimental de Guayana y demás instituciones educativas a través de la carrera de Educación Integral y otros proyectos de carrera, se comprometan a formar y actualizar permanentemente su planta profesoral, con el uso de los recursos convencionales y tecnológicos, para lograr el cambio deseado hacia el docente con actitud renovadora en la era de la información y la comunicación.

  • La evolución de la tecnología educativa y los recursos para el aprendizaje en la educación.
  • Reseña histórica.
  • Integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
  • Recursos para el aprendizaje.
  • Definición.
  • Clasificación de los recursos para el aprendizaje.
  • Funciones de los recursos para el aprendizaje.
  • Criterios para la selección de los recursos para el aprendizaje.
  • Perspectivas teóricas como fundamento para el uso de los recursos para el aprendizaje.
  • Importancia de las teorías en el uso de los recursos para el aprendizaje.
  • El uso del recurso para el aprendizaje y la calidad educativa.
  • El docente y la calidad educativa.
  • El quehacer pedagógico del docente de educación básica y otros niveles.
  • El docente en el quehacer pedagógico, desde la perspectiva comunicacional.
  • Estrategias metodológicas en el quehacer pedagógico.
  • Rol del docente.
  • Tipología del docente.
  • Funciones del docente innovador en la era tecnológica.
  • Recomendaciones generales del uso de los recursos para el aprendizaje.
  • Contribución del uso de los recursos para el aprendizaje y su vinculación con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la carrera Educación Integral.
  • Rol del docente de Educación Integral y el uso de los recursos para el aprendizaje.
  • Estrategias didácticas y el uso de los recursos convencionales y las NTIC.

Trabajo de ascenso (Asistente).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2006


Figueroa, Juana Ramona

 

  • El ser humano. Clave fundamental en el desarrollo.
  • Diferentes concepciones del desarrollo: desarrollo sostenible, ecodesarrollo, desarrollo local, desarrollo a escala humana.
  • Desarrollo humano y crecimiento económico.
  • Breves reflexiones sobre el ser humano y su desarrollo.
  • La tecnología y el problema ecológico.
  • La compleja relación entre naturaleza, sistema económico y sistema social.
  • Evolución histórica del pensamiento económico: presocrático, paradigma de la economía ortodoxa - economía ambiental y la economía ecológica.
  • ¿Qué y cómo se apropian los seres humanos de la naturaleza?
  • Bienes y servicios ecosistémicos.
  • Sistema natural, social y económico.
  • Valoración de la biodiversidad.
  • Definición e importancia de la biodiversidad.
  • Valor económico total.
  • Valoración ambiental.
  • Ética ecológica.
  • El cosmos: diferentes visiones.
  • Posibles causas de la ruptura especie humana-natura.
  • Las relaciones del ser humano con su medio natural: ecofilosofías: tecnocrática, humanista y biologistas.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


Rojas Ajmad, Diego Augusto

El presente estudio intenta problematizar el corpus de las historias de la literatura venezolana, caracterizando y clasificando su discurso y paradigmas, para luego esbozar unas ideas acerca de lo que pudiera llamarse una historia compleja de la literatura, que logré actualizar el quehacer historiográfico en las nuevas concepciones de las ciencias sociales. Estructurado en tres capítulos, el siguiente trabajo se inicia con una reflexión acerca del cambio ocurrido en los modos del ser humano de enfocar la comprensión de la realidad que lo circunda. Luego de esbozar el recorrido histórico de los giros epistemológicos que han hecho del saber una praxis que va de la totalidad a la fragmentación y, de vuelta a la compleja visión de la totalidad, se reflexiona acerca de la incidencia de los nuevos paradigmas de la complejidad en el desarrollo de las ciencias sociales, especialmente de la Historia. En el segundo capítulo se diserta acerca de una posible conceptualización de las historias literarias basada en la hipótesis de que cada discurso histórico responde a unas determinadas premisas epistemológicas. En el tercer capítulo intentaremos caracterizar los discursos históricos de la literatura venezolana para demostrar que el corpus de las historias de la literatura venezolana, publicados entre 1906 y 1973, revelan un fundamento epistemológico historiográfico particular, transformando con ello la concepción misma que se tiene de literatura, pasado y nación.

  • Nuevas realidades, ¿nuevos paradigmas?
  • Para una caracterización de la historia literaria.
  • Historia de las historias literarias en Venezuela.
  • La historia literaria como discurso complejo.

Trabajo de ascenso (Agregado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2011


Cequea Pitre, María Rosario

Este trabajo, refleja los resultados de la investigación realizada en las diferentes normativas procedimentales y sustantivas, que regulan el Procedimiento para la Determinación de Responsabilidad Administrativa de los funcionarios públicos en los Órganos de la Administración Pública, su propósito, origen y evolución, normas derogadas, fuentes primarias y accesorias de carácter constitucional, legal y sublegal; el análisis e interpretación de éstas, doctrina y casos publicados en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, revisar críticas hechas a su aplicación con la realidad observada en el proceso y en todas sus fases; utilizado por el mismo Estado, para sancionar a aquellos funcionarios que en el desempeño de sus labores, violenten u omitan normas, causando lesiones al Patrimonio Público. Investigación llevada a cabo, bajo una disciplina de trabajo, partiendo primordialmente de método científico de investigación descriptiva, explicativa, cualitativo, como el documental dado la naturaleza del punto a tratar; por lo que constituye una investigación analista, de desarrollo conceptual, con apoyo de revisión bibliográfica escasa, y el uso de técnicas de análisis de contenido comparativo entre una norma y otra, inducción y síntesis. El apoyo bibliográfico se hizo sobre fuentes primarias, de manera histórica, gramatical y lógica; lo que ha permitido recopilar y ampliar conocimientos sobre este punto. De los resultados obtenidos se concluyó, entre otros, en un solo texto estructurado, conteniendo el procedimiento en todas sus fases, con todas sus instituciones jurídicas, en forma lógica y secuencial, respetando el debido proceso y el derecho a la defensa en cada una de sus actuaciones, lo que permitirá un fácil acceso tanto a las partes activas y pasivas en este proceso, respetando el debido proceso y el derecho a la defensa en cada una de sus actuaciones.

  • Definición y naturaleza de la responsabilidad administrativa.
  • Características de la responsabilidad administrativa.
  • Órgano competente.
  • Recursos contra el acto administrativo, que determina la responsabilidad administrativa.
  • Responsabilidad solidaria.
  • Sanciones.
  • La amnistía y el indulto.
  • Fundamento constitucional.
  • Fundamentos en otras leyes.

Trabajo de ascenso (Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008


Mansutti Rodríguez, Alexander

Indice.

  • Momento de hegemonía indígena (1498-1730).
  • La primera transición: la catástrofe demográfica (1731-1830).
  • El modelo de dispersión con doble dependencia o bipolar (1831-1930).
  • El período de transición del sistema bipolar al hegemónico Occidental (1931-1968).
  • Momento de subordinación a Occidente o sistema hegemónico Occidental (1968-?).
  • A modo de conclusión: El largo camino de las criaturas de Wajari.

Trabajo de ascenso (Profesor titular).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), [2010?]


Mendoza F., Fabiola del P.

 

  • La animación sociocultural como herramienta teórica y práctica para la comprensión y conocimiento de la cultura popular.
  • La animación sociocultural: origen y evolución.
  • Hacia una conceptualización de la animación sociocultural desde la praxis venezolana.
  • La idea de cultura y de cultura popular en la animación sociocultural.
  • La animación sociocultural en la conservación y desarrollo de la tradición cultural. Joropo guayanés del Estado Bolívar.
  • Caracterización del joropo guayanés como tradición cultural: origen, génesis y antecedentes.
  • Joropo guayanés del Estado Bolívar. Caracterización.
  • El joropo como elemento estructurante del pasado en el presente.
  • El programa de animación sociocultural en el conocimiento y socialización del joropo guayanés. Sus impactos.
  • El programa de animación sociocultural como instrumento de la gestión cultural.
  • El programa de animación sociocultural y su incidencia en el joropo guayanés del Estado Bolívar.
  • Impacto del programa de animación sociocultural. Principales resultados.

Díaz González, Luis Vladimir

En la investigación realizada se plantea como objetivo general la evaluación de la calidad de servicio como estrategia financiera para impulsar la productividad en el mercado Bancario de Ciudad Bolívar - Estado Bolívar 2011. Esto con el fin de determinar la importancia que representa la satisfacción del cliente en el porvenir, mantenimiento y competitividad en este tipo de mercado complejo y exigente. En relación a la metodología es una investigación transaccional descriptiva. La población está representada por 260 trabajadores bancarios y 177.300 clientes del mercado bancario de Ciudad Bolívar. Como instrumentos se aplicaron dos cuestionarios de tipo encuesta a la muestra seleccionada; uno para los trabajadores bancarios compuesto de 16 ítems y otro para los clientes del mercado bancario de 11 ítems, ambos con preguntas cerradas. Los resultados de la investigación permitieron concluir que ambas poblaciones conocen e interpretan la relevancia de la calidad de servicio y su significado para el proceso productivo de estas organizaciones financieras. De allí que se debe revisar la implementación de la programación de la calidad de servicio, ya que la misma es vital para poder mantenerse y competir en el mercado bancario, el cual es muy exigente y demandante en todos los aspectos de la realidad comercial y económica.

  • La calidad de servicio.
  • Requisitos fundamentales que permitan el éxito del proceso de mejoramiento de la calidad.
  • Dimensiones de la calidad de servicio.
  • El cliente.
  • Características fundamentales que deben tener las agencias bancarias en la atención al cliente.
  • Capacitación para la satisfacción del cliente.

Trabajo de ascenso (Agregado).—Universidad Nacional Experimental de Guayana, 2012


Hernández N., José F.

El módulo teórico-práctico que se presenta a continuación, tiene como propósito pretender que los estudiantes solucionen los problemas o ejercicios, tomando como base el soporte de la teoría, de manera que sean capaces de interpretar lógicamente los resultados obtenidos en los ejercicios propuestos. Este modulo teórico-práctico responde a la exigencia del perfil académico de los estudiantes que se forman en la Licenciatura de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt, Programa Educación (PPD) y Departamento de Ciencias Naturales y que cursan Ciencias Integradas, cabe destacar que el soporte teórico ésta basado en textos a nivel superior y diversificado. Se conoce que la Química es una disciplina científica que se encarga de explicar las propiedades químicas, físicas de la materia, así como también su estructura, características, fenómenos y leyes.

  • Sección 1. Ácidos y bases en solución acuosa.
  • Sección 2. Reacciones químicas ácidas y básicas.
  • Sección 3. pH y pOH.

Trabajo de ascenso (Titular).—Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), 2005


Rosales Godoy, Judith del Carmen

En este trabajo se validan algunos de los postulados conceptuales del Modelo Ecohidrolágico de Biodiversjdad de Ecosistemas Ribereños (Rosales, 2000), a través de un análisis de relaciones de variables Clave de la vegetación ribereña (fitocenosis ribereñas) con variables clave del fitoambiente asociado. En el modelo conceptual ecohidrológico validado, se analiza a escala de cuenca, el postulado de que la fitodiversidad a nivel de riqueza gamma de especies de la vegetación ribereña, en las subcuencas de la Orinoquia Guayanesa y el corredor ribereño del río Orinoco circundante a lo largo de su curso, es alta y se relaciona con la variabilidad en términos de las diferencias biogeoquímicas de ríos de aguas ricas en nutrientes y sedimentos y ríos de aguas pobres en nutrientes y sedimentos, la dinámica del pulso de inundación y en menor extensión la variabilidad en la precipitación local. Posteriormente, a partir de un caso de estudio en el corredor ribereño del Bajo Orinoco se validan postulados derivados de las relaciones propuestas del modelo ecohidrológico en relación a los valores de la diversidad alfa, beta y gamma de la vegetación ribereña de un paisaje ribereño y las variables físicas: inundación (1), dinámica del canal (CD) y fertilidad del suelo (Fs). El trabajo concluye con la inclusión de estructura de hábitat potencial para las aves ribereñas como elemento clave a ser incorporado en los valores considerados por el modelo conceptual.

  • El modelo conceptual hidrológico a validar.
  • La región fitogeográfica Orinoquia Guayanesa como base para este estudio a nivel de cuenca.
  • Características geo-físicas y desarrollo evolutivo de la Orinoquia, un factor de importancia en la diversificación de los paisajes ribereños orinoquences.
  • Regiones y subregiones de drenaje de la cuenca del Orinoco.
  • Data de soporte a los postulados del modelo ecohidrológico.
  • Procedencia de los datos utilizados para el análisis del postulado 5.
  • Procedencia de los datos utilizados para el análisis de los postulados 1 al 4.
  • Las aves como elemento clave para la reformulación del modelo ecohidrológico.

Trabajo de ascenso ().—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010


García, Petra Rosalía

El estudio realizado se planteó como objetivo general, analizar los procesos de recaudación del Impuesto sobre el Inmuebles Urbanos (IIU), en la Alcaldía del Municipio Heres, del Estado Bolívar. La misma se enmarcó en un estudio de campo de tipo descriptivo, en la que el escenario de la investigación se desarrolló en la Dirección de Hacienda Municipal por una parte y por la otra en 5 parroquias diferentes de las nueve que conforma el municipio, siendo éstas Agua Salada, Catedral, La Sabanita, Marhuanta y Vista Hermosa. La población objeto de estudio estuvo conformada por 25 funcionarios de la hacienda Municipal, y 150 habitantes de las parroquias mencionadas. La encuesta fue la técnica de recolección utilizada para recabar la información la cual fue sometida al proceso de validez y confiabilidad por la técnica del test-retest. Para aplicar posteriormente la correlación de Pearson. Para el análisis de los datos se hizo uso de métodos y gráficos estadísticos. Los resultados de la investigación llevaron a la conclusión de que el proceso de recaudación del Impuesto sobre Inmuebles Urbanos presenta fallas en los elementos administrativos, así como en los procedimientos relativos a la fijación del impuesto, en cuanto a la evaluación fiscal, avalúos de inmuebles y corrección de valores a inmuebles. Igualmente se pudieron detectar limitaciones en la ejecución de los mecanismos de recaudación como la liquidación, los operativos de cobros, la divulgación del impuesto, realización de censos.

  • Antecedentes históricos del impuesto inmobiliario.
  • Experiencias previas relacionadas con la recaudación de impuesto sobre inmuebles urbanos.
  • Experiencias a nivel internacional.
  • Experiencias a nivel nacional.
  • La administración financiera en el sector público.
  • El municipio como unidad política del país.
  • Administración tributaria municipal.
  • Aspectos teórico-conceptuales relacionados con el impuesto sobre inmuebles urbanos.
  • Impuestos municipales.
  • Características del impuesto.
  • Recaudación y fiscalización de la administración tributaria municipal.
  • Exenciones y exoneraciones del Impuesto sobre el Inmueble Urbano (IIU).
  • Bases legales.