Miércoles, 16 de abril de 2014
Efecto del reforzamiento descriptivo social sobre la conducta creativa en la actividad de pintura de niños escolares. Su validación social

Autor:
Chacón Quintero, Belkis Ivonne

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Resumen y/o nota de contenido:
El propósito de la presente investigación fue evaluar el efecto del Reforzamiento Descriptivo Social sobre la conducta creativa en la actividad de pintura realizada por niños escolares y además, llevar a cabo la Validación Social de los componentes definitorios de la misma. El estudio estuvo dividido en dos etapas, en primer lugar se llevó a cabo la etapa de Validación Social, cuyos objetivos fueron: Verificar y determinar la existencia de criterios sociales que permiten catalogar una conducta como creativa en la actividad de pintura. En esta etapa se pueden distinguir dos categorías de sujetos: a) Veinte (20) niños con edades comprendidas entre 7 y 9 años de edad, cursantes del 2do grado, quienes elaboraron las pinturas. b) Cinco (5) personalidades vinculadas a las Artes Plásticas, quienes fingieron como jurado para evaluar las pinturas de los niños y establecer los criterios sociales relevantes que permitirían considerar una pintura como creativa. Los resultados de esta etapa indicaron que existe diversidad de criterios sociales para evaluar si un producto es o no creativo En segundo lugar, se llevó a cabo la Etapa Experimental la cual tuvo como propósitos: 1) Estudiar el efecto del Reforzamiento Descriptivo social sobre el factor Fluidez de la conducta creativa; 2) Evaluar el efecto del entrenamiento en este factor sobre otro factor de la Conducta Creativa (Originalidad); 3) Evaluar la transferencia del entrenamiento en Fluidez de una situación experimental a una situación natural: del aula experimental al salón de clase; 4) Estudiar si las medidas conductuales de la creatividad tomadas en cuenta en el presente estudio coincidían con los elementos de juicio utilizadas por los expertos al evaluar las pinturas elaboradas por los niños. En esta etapa actuaron como sujetos once (11) niños cuyas pinturas fueron calificadas por los expertos como las menos creativas, en la etapa anterior (Etapa de Validación Social), así como los cinco artistas plásticos. La Variable Dependiente del estudio fue la Conducta Creativa medida a través de dos (2) de los factores propuestos por Guilford (1959) y Torrance (1962): Fluidez y Originalidad. La Variable Independiente consistió en el Reforzamiento Positivo especificado a través de un reforzador descriptivo social sobre el Factor Fluidez. Los sujetos experimentales fueron entrenados en el Factor Fluidez, medidas del Factor Originalidad para estudiar la generalización inter-factores. El diseño seleccionado para la investigación fue un Diseño de Retirada A-B-A-B con medidas iniciales y finales (Pre-test y Post-test) de la conducta creativa (Variable Dependiente) en ambiente natural y experimental. Los resultados indican que: 1) El reforzamiento Descriptivo-Social resultó efectivo para incrementar el factor sobre el cuál se aplicó (Fluidez); 2) Se evidenció generalización del factor entrenado (Fluidez) al factor no entrenado (Originalidad); 3) Ocurrió transferencia de aprendizajes del entrenamiento en Fluidez de una situación experimental a una situación natural (salón de clases); 4) Así mismo, se encontró coincidencia en las medidas conductuales de la creatividad utilizadas en este estudio y los elementos de juicio utilizados por los expertos al evaluar las pinturas elaboradas por los niños. Se concluye que la Conducta Creativa, es susceptible de ser entrenada y sensible a los efectos del Reforzamiento Descriptivo Social.

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