Lunes, 28 de julio de 2014
Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC)

Autor: Rodríguez, Sandra

La educación inicial puede ser considerada como el nivel educativo que requiere de la mayor integración entre la familia-comunidad y la escuela a fin de lograr el desarrollo integral de los niños y niñas a través del proceso de enseñanza y aprendizaje, para que sean personas estables y equilibradas, que se vinculen a la sociedad en una forma creativa. En este contexto se ubica la Escuela Primaria Bolivariana “Juana García de Ladera” en donde se observaba poca integración por parte de la familia, la comunidad y la escuela. Por tal motivo se planteó el presente estudio orientado a: Desarrollar en forma colectiva acciones para la integración familia-comunidad-escuela al proceso de enseñanza y aprendizaje en el Aula de Educación Inicial “B” de la Escuela Primaria Bolivariana “Juana García de Ladera”. El estudio se enmarcó dentro del enfoque cualitativo, el tipo de investigación corresponde a una Investigación Acción-Participativa (IAP), con un diseño cualitativo. Los sujetos de estudio estuvieron representados por 18 padres y representantes del aula de Inicial sección “B”, los dos (2) directivos de la institución y dos (2) miembros de la asociación civil. Se utilizó para recolectar información: la observación participante y la conversación. Para organizar e interpretar la información recopilada se aplicó la categorización, la triangulación, síntesis conceptual e interpretación. Se siguió las fases de la IAP: diagnóstico, planificación, ejecución, evaluación y sistematización. Se concluye que la reflexión-acción generada por el proceso de Investigación Acción Participativa aplicado propició en el colectivo participante la integración al aula de Educación Inicial, sección “B” de la E.P.B. “Juana García de Ladera” además de estimular la emergencia del protagonismo del grupo, activó la motivación hacia la planificación y ejecución de acciones proactivas e introducir mejoras en la relación familia-escuela-comunidad.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: Correa, Zuwendys

El trabajo de investigación tiene como objetivo diseñar estrategias dirigidas a los docentes para fortalecer el rol de mediadores de aprendizaje, en la construcción de la lectura y escritura de los niños y niñas del Jardín de Infancia “Carlos Hernández Báez” de San José de Barlovento, Estado Miranda. La importancia de esta investigación se basa en que, en este nivel educativo no se aborda la lectura y escritura  en los términos convencionales, por cuanto no se trata de enseñar a leer y a escribir, es propiciar un ambiente de aprendizaje con materiales impresos, así como el desarrollo de estrategias didácticas que la conviertan en una actividad placentera. En el marco metodológico se ubica en el modelo investigación no experimental, el nivel es descriptivo por cuanto se describen hechos y situaciones. El diseño de la investigación es documental, insertándose como un proyecto factible. La población estuvo representada por: dos (2) directivos, veintidós (22) docentes de aula, trece (13) asistentes de preescolar y tres (3) especialistas. Las técnicas seleccionadas fueron la observación participativa y la entrevista. Para recabar las informaciones pertinentes se utilizaron un guión de entrevista y una matriz de información. Esta investigación permitirá la actualización de los docentes, sobre estrategias didácticas, para fortalecer la construcción de la lengua oral y escrita y propiciar situaciones de aprendizajes que inviten a los niños y niñas a explorar y plantearse hipótesis en un ambiente agradable.

  • Antecedentes de la investigación.
  • Estrategias cognitivas.
  • Aspectos técnicos operativos estrategias de enseñanza y aprendizaje.
  • Funciones de la escritura y sugerencias para el aprendizaje de la escritura.
  • El docente como guía del proceso de lectura y escritura.
  • Estrategias para la enseñanza de la escritura.
  • Estrategias de la lecto-escritura en el nivel inicial.
  • La lecto-escritura e importancia en el nivel inicial.
  • Propósitos generales de la lecto-escritura.
  • Condiciones requeridas en la educadora para la enseñanza de la lecto-escritura.
  • El aprendizaje de la lecto-escritura: uno de los principales retos educativos.
  • Escritura silábica.
  • Leer y escribir dos procesos muy relacionados.
  • Proceso enseñanza-aprendizaje.
  • Estrategias de enseñanza.
  • Aprendizaje significativo.
  • El/la maestro(a) de educación inicial como mediador(a).
  • Perfil del docente de educación inicial.
  • Los ejes curriculares.
  • Función social del lenguaje.
  • La lectura y escritura en la educación inicial.
  • Didáctica de la lectura y escritura.
  • ¿Cómo promover en niños y niñas de educación inicial la lectura y la escritura?
  • Materiales que propician la lectura y escritura y cómo aprovecharlos.
  • Orientaciones para favorecer la construcción de la lectura y la escritura en educación inicial.
  • Fundamentación legal.
  • Fundamentación filosófica.
  • Fundamentación psicológica.
  • Glosario de términos.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2008

Autor: Machado, Ecledi

El presente estudio tiene como finalidad indagar en las alternativas de uso de la planificación estratégica institucional, la cual se toma para ordenar las ideas y aproximar los objetivos preestablecidos en la toma de decisiones de una actividad dada, para el rescate de los juegos tradicionales que representan un elemento fundamental en la formación de todo individuo ya que ayuda a desarrollar los aspectos cognoscitivos, emocionales entre otros que enseñan al niño (a) a respetar las reglas, el orden y la lógica usando la creatividad, considerando que las actividades ludidas tradicionales forman parte del Currículo Básico Nacional de la I y II etapa, el cual contempla que los estudiantes al concluir estas etapas; conozcan, comprendan y aprecien las distintas manifestaciones, hechos y fenómenos del entorno cultural y social. Asumiendo que en el ámbito de la I y II etapa de la Escuela Bolivariana Estilito Díaz Aponte, se manifiesta un creciente problema en la puesta en práctica de actividades recreativas propias de la región donde esta inmerso, tanto por sustitución de otras prácticas lúdicas como por desconocimiento. La investigación fue un proyecto de nivel descriptivo y diseño documental, basado en una investigación bibliográfica. Se concluye que el compromiso activo de todas las personas que toman decisiones de importancia en el plantel y la organización de actividades en etapas es vital para rescatar los juegos tradicionales en actividades con el estudiantado y la comunidad, así como considerar los intensos cambios en la actualidad en el campo de la recreación y el uso del tiempo libre y su posible adaptación al rescate o actualización de prácticas ancestrales; asimismo se puede afirmar que son las experiencias lúdicas de los estudiantes el momento más importantes y al cual dedica más tiempo en su relación con el entorno, de allí que sea factible el rescate de las prácticas lúdicas tradicionales en base a sus intereses. En consecuencia se recomienda elaborar un plan de acción en reuniones con personal docente, directivos y otros miembros de la comunidad educativa, e incluir en las acciones a tomar la difusión y conocimiento de los juegos tradicionales así como actividades que inmiscuyan a las asociaciones culturales y padres y representantes. Todo bajo una propuesta de enfoque estratégico.

  • Antecedentes relacionados con la investigación.
  • Juegos y juegos tradicionales en la enseñanza.
  • Los juegos y el Currículo Básico Nacional.
  • Planificación estratégica.
  • Estrategias: instruccionales y de enseñanza-aprendizaje.
  • Estrategias en el aprendizaje (estrategias instruccionales y los juegos tradicionales como recurso).
  • Bases legales.
  • Operacionalización de variables.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2008

Autor: Reyes, Majella

La presente investigación tiene como objetivo interpretar la cultura del juego didáctico presente en la interacción educativa del aula. Cabe destacar, que el juego es un tema de gran importancia en relación a la educación inicial, ya que por medio de él, se pueden desarrollar diversos aspectos en la población infantil tales como: la socialización, el aprendizaje, nuevos conocimientos y madurez en los niños y niñas en este sub-sistema de educación. El marco referencial está constituido por los antecedentes de la investigación y las teorías. Desde el punto de vista metodológico, la investigación es etnográfica dentro del enfoque cualitativo, el diseño tiene como propósito dar un panorama general de la secuencia lógica de las diversas fases en el marco de los eventos y de las teorías aceptadas, que conducen a las transformaciones de la información y los datos que se recopilan para dar respuesta a las interrogantes centrales del estudio. Los informantes del estudio estuvieron compuestos por dos (02) docentes, dos (02) representantes y dos (02) estudiantes de educación inicial. En el proceso de recolección analítica del contexto y del estudio de las unidades de análisis, se utilizó la técnica de observación y la entrevista, como instrumento se aplicó la observación participante, el método de análisis de contenido, la categorización y la triangulación. El objeto de estudio se abordó de manera cualitativa con una perspectiva etnográfica escolar, fue sometida a un proceso de análisis y categorización de contenido a partir del cual se pudo esbozar los rasgos principales de la cultura del juego didáctico en los niños y niñas de educación inicial. En función de los resultados se evidenció que los docentes están dispuestos a implementar los juegos didácticos en clase; para garantizar en los niños y niñas un proceso educativo significativo.

  • El juego en la teoría de Piaget.
  • Conceptualización de los juegos.
  • Clasificación de las estrategias de aprendizaje.
  • Las etapas del juego.
  • El juego como factor de desarrollo.
  • El juego y la realidad.
  • Juego y actividad infantil.
  • El juego como herramienta metodológica.
  • ¿Por qué reglas para jugar?
  • Los juegos didácticos: la solución a la problemática de educación que enfrentan los pedagogos.
  • El juego didáctico.
  • La influencia de los juegos didácticos en los niños.
  • El juego en el nivel inicial ¿Una estrategia didáctica?
  • El juego en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
  • Desde el niño.
  • Desde el docente.
  • Desde las áreas.
  • Desde los contenidos.
  • Educación inicial.
  • Aprender a conocer.
  • Aprender a hacer.
  • Aprender a convivir.
  • Importancia del juego en el desarrollo del niño.
  • Objetivos de la utilización de los juegos didácticos en las instituciones educativas.
  • Principios básicos que rigen la estructuración y aplicación de los juegos didácticos.
  • La participación.
  • El dinamismo.
  • El entretenimiento.
  • El desempeño de roles.
  • La competencia.
  • Significación metodológica de los juegos didácticos.
  • Exigencias metodológicas para la elaboración y aplicación de los juegos didácticos.
  • Ventajas fundamentales de los juegos didácticos.
  • Clasificación de los juegos didácticos.
  • Bases legales.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: Palacios, Marilim

La participación de los padres y representantes en la educación de sus hijos e hijas, mejora la imagen que tienen de sí mismos, fortalece sus habilidades para educarlos, lo cual beneficia el proceso de desarrollo de niños y niñas. Sin embargo, después de investigar, se pudo evidenciar que en el Centro de Atención Integral Catalina Moreno, ubicado en Tacarigua, Municipio Brión Estado Miranda, existe un bajo nivel de participación, por parte de padres y representantes, en las actividades sociopedagógicas realizadas. Cuando en una escuela no existe la integración escuela-comunidad no se crea el sentido de pertenencia en la comunidad y en los propios discentes, por ende, reina la apatía de parte de la comunidad, padres y representantes hacia las diversas situaciones que presente la institución por no sentirla como suya. Asimismo, el proceso educativo no se desarrolla en forma efectiva porque no se realiza el reforzamiento en cuanto a las tareas escolares ni otros aspectos que deben formarse en el individuo desde el hogar. Por ello, existe la necesidad de proponer un programa de actividades que incentive la participación de los padres y representantes en el proceso educativo de sus hijos e hijas inscritos en el Centro de Atención Integral Catalina Moreno. Este estudio se sustenta en los trabajos de Carrillo, Morales, Benítez y Anderson, y además, el enfoque ecológico del desarrollo infantil. Se utiliza en la metodología el enfoque cualitativo, tipo etnográfico, y un diseño de proyecto factible.

  • Antecedentes del estudio.
  • Bases psicológicas.
  • Bases teóricas.
  • La familia como el primer entorno de socialización.
  • La comunidad como entorno significativo.
  • Integración escuela-comunidad al preescolar.
  • Rol de los padres en el proceso enseñanza-apredizaje de sus hijos e hijas en la etapa de educación preescolar.
  • Programas de actividades.
  • Categorización.
  • Bases legales.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2008

Autor: Oropeza, Luzmary

La comunicación constituye parte esencial en el desarrollo de la capacidad, motivación, y productividad entre los miembros de una organización, para mejorar los niveles de efectividad y eficiencia de las mismas. Sobre esta consideración, la comunicación asertiva es considerada como una estrategia gerencial de mucha significación. Hacia este contexto está enfocado este trabajo de grado, cuyo objetivo consistió, en describir la comunicación asertiva entre el personal docente y personal directivo del CEI Alicia Ferrer. Fundamentado en el enfoque humanístico, Teoría de Aprendizaje Social y enfoques recientes de la comunicación asertiva. El diseño de la investigación está enmarcado en el tipo de campo con un nivel descriptivo, desarrollándose a través del Método FODA, cubriendo así, cuatro etapas: Diagnóstico de la situación, elaboración y análisis de la FODA, construcción de la Matriz FODA y selección de estrategias posibles a ser consideradas por los directivos, para lograr una comunicación asertiva. Utilizando como técnica para la recolección de la información: La encuesta, entrevista y revisión documental, registrándose la información en un cuestionario prediseñado y en una hoja/matriz. Como resultado del análisis estratégico, se pudo apreciar carencia de una comunicación interna entre el personal, interfiriendo en una comunicación asertiva. Situación que los directivos deben superar y sobre los cuales se trabajó en esta investigación, sentando las bases para la mejora continua de habilidades comunicativas, de acciones de comunicación y de esta forma, fortalecer la comunicación interna, la comunicación asertiva y la eficiencia institucional. Considerándose la comunicación un elemento clave para el buen desenvolvimiento y funcionamiento de las instituciones.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: Yuguri, Maritza

El trabajo que aquí se da a conocer es sobre la evaluación cualitativa en la primera etapa del sistema educativo venezolano, enfocándola como una metodología que permite hacer del contexto donde se produce dicho proceso, un espacio para la reflexión, comprensión y valoración de los avances, intereses, aspiraciones, consideraciones e interpretaciones de quienes participan en la acción educativa. De esta manera muchos de los autores nombrados y así en diferentes estudios realizados por medio de tesis, libros, folletos, revistas y otros, han llegado a la misma conclusión resultando así la evaluación cualitativa, como uno de los procesos educativos más relevantes en el quehacer diario de la educación y de mejor categoría para la enseñanza y el aprendizaje de nuestros estudiantes hoy en día, no dejando sin escapar, por supuesto, el cambio que día tras día tiene la sociedad. La evaluación multidireccional cualitativa consagra la participación democrática de todos los que se vinculan a los procesos de enseñar y de aprender parte de varios orígenes: docentes, alumnos, equipo interdisciplinario, directivos, padres y representantes. Los fines de la evaluación son variados. Evidentemente que una concepción evaluativo como ésta, rompe el marco limitado impuesto por la medición con la única finalidad de asignar calificaciones. La multidireccionalidad de la evaluación ilustra lo que efectivamente ocurre en el ambiente.

  • La evaluación multidireccional cualitativa.
  • Características de la evaluación cualitativa en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos en la I y II etapa de educación básica.
  • Tipos de evaluación en el enfoque multidireccional cualitativo.
  • Formas de participación en el enfoque multidireccional de la evaluación.
  • Posibles influencias de la evaluación cualitativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la I y II etapa de educación básica.
  • Finalidad de la evaluación multidireccional y cualitativa
  • Cómo evaluar en el enfoque multidireccional cualitativo.
  • Evaluación diagnóstica y diseño del proyecto pedagógico de aula.
  • Evaluación formativa o de proceso y el ajuste del proyecto pedagógico de aula.
  • Evaluación de resultados en la finalización del proyecto pedagógico de aula y al concluir el año escolar.
  • Algunas estrategias e instrumentos para la evaluación.
  • Bases legales.
  • Análisis personal del enfoque cualitativo de la evaluación.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2008

Autor: Landáez, Yraima

El propósito de este estudio consistió en diseñar un plan de acción sustentado en el PEIC que permita la participación de los padres y representantes en el Proceso Educativo del Liceo Bolivariano “Almirante Luis Brión”. El estudio correspondió a la modalidad de Proyecto Factible, apoyado en una investigación de campo con un nivel descriptivo. La población en estudio estuvo conformada por setenta y tres (73) docentes y noventa y un (91) representantes, el 20% de este estrato poblacional. Para la obtención de la información se aplicaron dos (2) cuestionarios, uno a los docentes y otro a los representantes, a los cuales se les dio validez a través del coeficiente Alfa de Cronbach, dando como resultado 0,95, lo cual determina que los instrumentos son altamente confiables. Los resultados obtenidos fueron organizados y tabulados en cuadros de frecuencia y porcentaje, representados en gráficos circulares y de barras y analizados cuantitativamente y cualitativamente, a través de la estadística descriptiva e inferencial. Del análisis de los resultados se concluyó que los docentes emplean estrategias poco cónsonas para lograr la participación de los padres y representantes en el proceso educativo. Por otra parte, los representantes desconocen que la participación en la escuela es un deber y un derecho que tienen en el marco de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela como miembros de un grupo familiar. Con base a los resultados, surge la necesidad de diseñar un plan de acción que puede ser implementado en la institución objeto de estudio y, luego, ser aplicado en otras instituciones educativas.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2008

Autor: Pinto V., Yineth J.

El propósito fundamental de la presente investigación es formular estrategias para la conservación del ambiente natural dirigido al personal docente de educación inicial de la Escuela Básica Bolivariana El Milagro de Dios I Parroquia Miguel Peña, Valencia Estado Carabobo. Este proyecto se desarrolló bajo una investigación de acción participante, con un paradigma cualitativo, la unidad de estudio e informante está constituida por docentes de educación inicial de la institución; el instrumento utilizado una entrevista abierta, que se elaborara para la recolección de datos, el cual serán sometidos a la consideración del juicio de expertos en la materia quienes determinaran su validez. La recolección de información se utilizó una guía de observación. Finalmente la intención de este estudio es que el docente adquiera conocimientos y experiencia que sean enriquecedores en su ámbito educativo, para así transmitir a los niños, niñas y demás miembros que conforman la gran comunidad estudiantil, cambio de aptitud, una toma de conciencia de la conservación, preservación y protección del ambiente natural.

  • Antecedentes de la investigación.
  • El ambiente natural.
  • Conservación del ambiente natural.
  • Organización del ecosistema.
  • Evolución de la ecología.
  • La ecología: factores físicos y biológicos.
  • Diversidad ecológica.
  • La educación ambiental.
  • Elementos de la educación ambiental.
  • Funciones básicas de la educación ambiental.
  • Principios de la educación ambiental.
  • Aspectos conceptuales curriculares de la educación inicial.
  • Objetivo de la educación inicial.
  • El docente de educación inicial.
  • Pilares del conocimiento y dimensiones del perfil del docente.
  • Teoría de Vygotsky.
  • Teoría de Jerome Brumer.
  • Teoría de Urie Bronfenbrenner.
  • Teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg.
  • Base legal.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: Sosa Rosales, Mary Carmen

La investigación tiene como propósito implementar estrategias que promuevan la integración escolar de niños y niñas con compromiso cognitivo del I.E.E.B “Las Agüitas” al subsistema de educación básica, se fundamente teóricamente en referentes conceptuales sobre integración, niveles de la integración, objetivos y agentes que intervienen en la integración escolar, principio ideológicos y filosóficos que la fundamentan y los basamentos legales; en relación a los antecedentes no se encontraron estudios relevantes a nivel nacional sobre la temática específica de integración escolar del niño y niña con compromiso cognitivo a la escuela básica. Se enmarca en el paradigma cualitativo. Siguiendo una metodología basada en la investigación acción participativa. Las técnicas a emplear fueron la observación participativa y la entrevista; los instrumentos, los registros descriptivos y la fotografía. La validez de los instrumentos se efectuó a través del juicio de expertos y el análisis de los resultados mediante la técnica de contrastación, categorización y la triangulación. En búsqueda de alternativas de solución y con la puesta en marcha de estrategias, se logró la integración efectiva de (4) cuatro niños con compromiso cognitivo, logrando avances significativos, así como la motivación y aceptación de la comunidad educativa.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Especial Integral).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: Arteaga, Grecia

El trabajo de grado está orientado a ofrecer al CEIB las Agüitas III, alternativas para la vinculación efectiva entre la escuela y la familia, a través de un conjunto de estrategias que permitan la motivación, la comunicación y la participación plena de la familia en beneficio de los niños/as de esa institución. Constituye una concepción fundamental que permite dar una respuesta con mayor eficacia a los planteamientos que requiere la formación integral del educando, a través del trabajo interactivo entre el hogar y la escuela. En este contexto, se concibe dentro de una concepción de acción participante, donde la investigadora introduce transformaciones de la realidad existentes en el seno de la comunidad educativa, bajo el esquema de una investigación acción participativa, involucrando a las familias, docentes, niños/as, considerados protagonistas del proceso de enseñanza y aprendizaje. Desarrollándose un plan de acción como vía para promover la participación de la familia en el contexto escolar. No sin antes abordar el escenario y a las unidades de estudio, a través de la observación participante y entrevistas abiertas. Registrándose la información en diarios de campo, complementándose con tomas fotográficas. Utilizándose como técnicas de análisis la categorización y triangulación. Reflexionando entre otras: las familias perciben con claridad la realidad que les envuelve y expresan sus deseos por formar parte de la comunidad escolar permanente, que proporcione alternativas prácticas para el logro de metas propias pero comunes: mejor desempeño en rol de padres/representantes y como adultos significantes en este nivel. Recomendando: incentivar la participación de los padres, representantes y/o responsables en las actividades escolares, y aprovechar estas oportunidades para ampliar el conocimiento sobre la vida familiar de los niños(as).

  • La interpretación socio-cultural del aprendizaje.
  • Teoría de la Acción Comunitaria.
  • Un acercamiento conceptual a la participación familiar en el contexto escolar.
  • Relación escuela, familia y comunidad.
  • Relación docente-institución.
  • Efectos de la continuidad y ruptura entre la escuela y la familia.
  • Padres y docentes: vínculo y realidad.
  • La comunicación vía de encuentro entre padres y docentes.
  • Un acercamiento conceptual a la participación familiar.
  • Fundamentación legal.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: Guerrero Guerrero, Ana E.

El estudio realizado por Álvarez (2001), demuestra que más de seiscientos mil jóvenes han sido excluidos del Sistema Educativo Venezolano. Igualmente, señala que una quinta parte de estos jóvenes abandona los estudios por carencias económicas, por factores asociados al bajo rendimiento escolar, dificultades de aprendizaje, que traen como consecuencia la repitencia de grado desde edades tempranas por no lograr las competencias exigidas en lectura y escritura, ello induce al abandono así como a la exclusión escolar en una décima parte de estos estudiantes. Esta investigación, es un aporte para tipificar una población que generalmente queda desatendida en las cifras de “desertores”, pero que en realidad responde a la imposibilidad de nuestro Sistema Educativo de atender a la diversidad. La metodología utilizada en esta investigación fue de naturaleza cualitativa, el diseño seleccionado fue estudios de casos múltiples (Merrian, 1998; Stake, 1997; Yin, 1994), concebido como una descripción intensiva, holística con el análisis de la entidad singular, fenómeno o unidad social que se estudia. Es particularista, descriptivo, heurístico, y tiene como soporte el razonamiento inductivo al utilizar diversas fuentes de datos, el escenario fue CENDA Valencia, INCES y la Fundación Casa de Todos donde existe un aula especial que alfabetiza a jóvenes excluidos del sistema educativo formal, en el que la mayoría posee certificación de primaria sin saber leer ni escribir. Los resultados de este estudio generaron tres categorías interpretativas que dan respuesta al objetivo de este estudio. La primera describe los rasgos diferenciales de la lectura y escritura que tipifican las interferencias. Las siguientes dan cuenta de los factores que inciden en esta problemática: la escuela y la familia. Finalmente cada caso reveló la naturaleza sociopolítica de este estudio.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Especial Integral).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: Guacarán, María A.

La presente investigación tiene como objetivo general determinar la importancia del uso de los medios y recursos instruccionales por parte de los docentes, en la asignatura Biología de noveno grado de la Unidad Educativa “Amelia Ferrer”. Para llevar a cabo la realización de este trabajo de grado se ha seguido una metodología enmarcada bajo el enfoque cuantitativo ya que se buscó observar, medir e interpretar un problema social para darle solución. A través de los resultados obtenidos se puedo evidenciar que un 100% de los encuestados piensa que el uso de los medios instruccionales son de gran importancia para la enseñanza de la Biología, ya que facilita los aprendizajes y despiertan la motivación de los alumnos por el conocimiento de los avances de la ciencia y la tecnología.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2008

Autor: Rodríguez, Rosa

El objetivo de esta investigación es la implementación de estrategias de integración para la inclusión de estudiantes con dificultades de aprendizaje al sistema regular en la Escuela Bolivariana Antonio Ricaurte, ubicada en la parroquia Miguel Peña, Municipio Valencia, del estado Carabobo. El estudio se realiza bajo la metodología cualitativa, con un diseño de investigación acción participante, en tal sentido, el investigador se encuentra inmerso de tal forma que permita aumentar la confianza entre el grupo de estudio. La investigación se basa en un enfoque subjetivista, donde el fenómeno es observado desde dentro hacia afuera, lo que permite que el método se convierta en humanista para comprender y entender la realidad social. La recolección de los datos se realiza mediante la observación participante. Los sujetos claves fueron: cuatro docentes de la Escuela Bolivariana “Antonio Ricaurte”, ubicada en Valencia estado Carabobo correspondientes a la primera etapa de educación básica, a los cuales se le aplicó un cuestionario no estructurado y se le realizaron entrevistas abiertas. De los análisis, se evidencia la necesidad de orientar al docente sobre estrategias que permitan la inclusión de niños con dificultades de aprendizaje en el sistema regular. Y después de la realización de talleres con los docentes, los resultados indican que se hace necesario en la localidad la implementación del equipo interdisciplinario del municipio para que se encarguen de asesorar a los docentes padres y comunidad educativa con el fin de mejorar el proceso de enseñanza aportando beneficios en los educando con dificultades de aprendizaje en el municipio y en general a todo la población estudiantil.

  • Antecedentes.
  • Educar en diversidad.
  • Necesidades educativas especiales.
  • Problemas generales de aprendizaje.
  • Dificultades de aprendizaje.
  • Caracterización de niños y niñas que presentan dificultades de aprendizaje.
  • Técnicas de integración.
  • Procedimientos didácticos en el aula de clase.
  • Estrategias metodológicas.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Especial Integral).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: Muñoz, Alida

La presente investigación tiene como objetivo desarrollar acciones que permitan la integración familia-escuela, comunidad como agentes de cambio para la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales de la Unidad Educativa “Bella Vista”. Dentro de estas perspectivas, el método utilizado fue la investigación acción participativa, donde el escenario lo constituye la Unidad Educativa “Bella Vista”, ubicada en Valencia Estado Carabobo. A tal efecto, se seleccionan como informantes claves a ocho padres y representantes y seis docentes, todos miembros de la comunidad escolar, a través de los siguientes criterios de selección: ser docentes o representantes y manifestar el deseo de participar en el estudio. La técnica de recolección de información es la entrevista en profundidad. Los instrumentos: guión de preguntas, registro descriptivo, diario de campo. Además, se utilizan recursos como cámara fotográfica y grabadora. Además se utilizará el análisis de información mediante la categorización y la triangulación de datos para posteriormente efectuar el proceso de reflexión que permita trabajar en forma unificada y conjunta en beneficio de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Especial Integral).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: Araque, Celsa

Esta investigación tiene como objetivo evaluar la vía de atención educativa no convencional “Simoncito Comunitario” en la formación de la familia como promotora del desarrollo y aprendizaje en los niños y niñas en educación inicial de la comunidad “Las Tablas”. La metodología de la investigación es de naturaleza cualitativa, de tipo evaluativa, de carácter descriptivo e interpretativo. El diseño de investigación es una adaptación del Modelo de Evaluación Iluminativa de Palett y Hamilton (2002), estableciendo tres procesos característicos del modelo: la observación, la investigación y la explicación. Por lo tanto el desarrollo consistió en describir los componentes teóricos, caracterizar las acciones e interpretar y validar los resultados de la evaluación, la cual pretende confirmar los aportes de esta vía en el desarrollo integral de la primera infancia. Las técnicas de recolección de datos son la observación documental, la observación participante y entrevistas y los instrumentos de registro son la matriz de datos, el diario de campo y la hoja de registro de entrevista. El análisis de datos se realizó mediante el análisis de contenido, la categorización y la triangulación. Los resultados están presentados en varios segmentos que dan respuesta a los objetivos, generándose en esta evaluación las siguientes unidades temáticas: procesos claves pedagógicos, aprendizajes de la familia y comunidad y valores construidos en reciprocidad como producto de la validación intersubjetiva y triangulación, cerrándose el objeto evaluativo en la determinación de las fortalezas, oportunidades, amenazas y aspectos a resolver e innovar (FOARI) de la vía no convencional. Finalmente se añadieron recomendaciones a los distintos actores imbricados como producto del carácter orientador de una evaluación iluminativa.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: León Ynojosa, Adriana M.

El objetivo de la investigación, es favorecer el proceso de lectura de los estudiantes, padres y representantes del aula integrada, de la Escuela Básica Bolivariana Rural “La Marquera”. La metodología se enmarca bajo la naturaleza de investigación cualitativa, tipo descriptiva y de campo, el diseño es la Investigación-Acción-Participativa, se desarrolla a través de un proceso cíclico, planificado y de acción reflexiva, con el fin de reorientar y mejorar el contexto de estudio, para la obtención de la información se aplicaron diversas técnicas como: la observación participante, la entrevista, uso de los diarios de campo, permitiendo un análisis interpretativo-explicativo, comprensivo de los procesos vividos en todos los momentos de la investigación, el análisis de los datos se categorizaron e interpretaron en una continua retroalimentación. Las unidades de análisis están representadas por los educandos, padres y representantes, del aula integrada “La Marquera”. Los cambios relevantes se interpretaron a través de la triangulación del análisis de la información. Se ejecutó un plan de acción para aplicación de las estrategias de lectura a través de los diarios de campos, concluyendo que los escolares, padres y representantes muestran interés por la lectura cuando se generan diversas actividades para aprovechar el disfrute de la misma en los diferentes encuentros de las sesiones presentadas.

  • Antecedentes de la investigación.
  • Referencia teóricas.
  • Concepto de lectura.
  • Proceso de la lectura.
  • Fases de la lectura.
  • Importancia de la lectura.
  • La lectura como comunicación.
  • Las inferencias en la lectura.
  • La familia y la lectura.
  • La lectura y la escuela.
  • Fundamentación legal.
  • Ley Orgánica de Educación.
  • Ley de Protección del Niño, Niña y Adolescente.
  • Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Especial Integral).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: Albarracín, Alba

El propósito de este estudio es construir desde la acción- reflexión-acción estrategias metodológicas efectivas que medien el proceso de adaptaciones curriculares y contribuyan a favorecer la integración escolar del educando con autismo en el subsistema de Educación Inicial. El trabajo adopta el enfoque cualitativo enmarcado en un diseño de investigación acción participante (I.A.P), como una forma de indagación emprendida tanto por los participantes como por la investigadora, con el propósito de lograr mejoras en el contexto educativo. El grupo colaborador estará conformado por 11 docentes de la U.E. “Centro de Luces”, 2 escolares con autismo que estudian en la institución previamente mencionada, durante el período escolar 2009-10. Entre las herramientas de apoyo que se diseñarán y aplicarán en la investigación, se tomaron en cuenta las estrategias metodológicas sugeridas en el plan de acción para elaborar adaptaciones curriculares efectivas. Para la recolección de los datos, las técnicas que se utilizarán serán la observación participante, la entrevista a los informantes y la encuesta a los docentes de la U.E.”Centro de Luces”. En cuanto a la recolección de información, el instrumento seleccionado fue el diario de campo, que permitirá la elaboración de registros descriptivos organizados por sesiones de trabajo que, posteriormente, servirán de fundamento para el análisis y elaboración de las conclusiones.

  • Fundamentos epistemológicos.
  • Integración escolar o inclusión de los educandos con autismo.
  • Currículo del subsistema de educación inicial bolivariana.
  • Adaptaciones curriculares.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Especial Integral).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: Pérez, Florángel

La pedagogía de los valores es la clave fundamental para la formación de un ser social, entendiendo que la escuela ha de ser el ámbito por excelencia para estimular la convivencia solidaria y la aceptación de las diferencias aun desde edades tempranas, la formación holística de los niños y niñas, requiere de una programación que incorpore dentro de sus estrategias a los valores como marco esencial en la consolidación de un ser humano integral. Los elementos anteriores originan la presente investigación que pretende comprender el abordaje pedagógico de los valores de las docentes del Nivel Inicial de la U. E. Colegio “Joseph Lancaster”, con el fin de reflexionar sobre la formación en valores de niños y niñas, en el contexto antes señalado. El estudio se basa en referentes teóricos que señalan la necesidad de que la escuela prepare a los alumnos y alumnas para una sana convivencia. Metodológicamente se apoya en un estudio etnográfico tomando como técnica de recolección de información la entrevista en profundidad y la observación directa registrada en un diario de campo, una vez sistematizada y analizada la recogida de datos, se elaboraron las reflexiones pertinentes, las mismas permitieron elaborar la conclusión del estudio, en la cual se describe e interpreta el abordaje pedagógico de los valores por parte de las docentes y se generan las recomendaciones.

  • Antecedentes.
  • Referentes conceptuales.
  • Diversas concepciones sobre la educación inicial.
  • Formación de valores en educación inicial.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010

Autor: Blanco, Argelia

La investigación se propuso como objetivo general determinar si las estrategias didácticas basadas en juegos creativos favorecen al desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños y niñas de cinco años (5) del preescolar de la Unidad Educativa Ricardo Alterio, ubicada en Guacara Estado Carabobo. Así mismo, se enmarcó dentro de la línea de investigación didácticas en educación inicial de la ULAC. El estudio se sustentó en una investigación de campo de tipo explicativo; el diseño fue cuasiexperimental de dos grupos (experimental y de control) que incluyó una población de sesenta (60) estudiantes de cinco años (5) de edad. Se seleccionó una muestra de forma aleatoria de 30 niños y niñas del turno mañana y tarde; como instrumento se elaboró unas hojas de prueba ; la validez se determinó a través de juicio de expertos y la confiablidad por la fórmula de Kuder y Ridchardson KR20, arrojando un coeficiente de 0,89 indicativo de alta confiabilidad. Posteriormente la prueba objetiva fue aplicada a los educandos en una primera oportunidad (pretest) y en una segunda (postest); la primera prueba permitió verificar la similitud de los grupos en cuanto a conocimiento lógico matemático que tenían los niños y niñas; posteriormente se desarrolló un bloque de contenidos que contenía estrategias didácticas basadas en juegos creativos que contribuyó al desarrollo del pensamiento lógico-matemático; después se aplicó la post-prueba a los grupos. Se concluye, que los alumnos que fueron sometidos al proceso de aprendizaje mejoraron su habilidad matemática; además mostraron una actitud positiva antes las exigencias y actividades desarrolladas dentro del aula.

Trabajo de grado (Maestría en Educación Inicial).—Universidad Latinoamericana y del Caribe (ULAC), 2010