Martes, 29 de julio de 2014
Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG)

Autor: López, Milagros

El estudio se estableció como objetivo general, analizar las estrategias de planificación por proyectos en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Liceo Bolivariano "Casacoima", ubicado en el Municipio Casacoima, estado Delta Amacuro. El tipo de investigación hace referencia a un trabajo exploratorio y de campo. La fundamentación teórica del proyecto está desarrollada sobre los aspectos más importantes de la planificación por proyectos, elaboración y ejecución, desempeño del docente y la sustentación legal que lo conforma. La población analizada estuvo conformada por treinta docentes que laboran en la citada institución, los cuales fueron incorporados en su totalidad. Para realizar el diagnóstico se aplicó la técnica de la observación no participante, luego se efectuó una observación sistemática y finalmente se aplicó un cuestionario a través de la técnica de la encuesta, conformado por catorce items de preguntas cerradas. Los resultados que arrojó la aplicación del instrumento permiten determinar que los docentes no han recibido la suficiente capacitación sobre la elaboración y aplicación del proyecto de aprendizaje y la comunidad educativa no está integrada. Se evidenció que los docentes presentan debilidades en relación a la elaboración de este proyecto. Se sugiere realizar reuniones informativas para establecer criterios sobre la planificación por proyecto, la ejecución de cursos y talleres de capacitación y adiestramiento dirigido a todos los actores protagónicos del proceso educativo, para obtener el cambio buscado.

  • Antecedentes históricos.
  • Antecedentes de la investigación.
  • Bases teóricas.
  • El liceo bolivariano subsistema de educación secunadria.
  • Fundamentación filosófica.
  • Fundamentación sociológica.
  • Fundamentación psicológica.
  • Teoría Cognosctiva del Aprendizaje.
  • Teoría Constructivista del Aprendizaje.
  • Teoría Sociocultural del Aprendizaje.
  • La planificación de la enseñanza.
  • Planificación por proyectos.
  • Proyecto educativo integral comunitario.
  • Proyecto de aprendizaje.
  • Desempeño docente en la planificación por proyectos.
  • Fundamentación legal.

Trabajo de grado (Maestría en Ciencias de la Educación. Mención Enseñanza y Aprendizaje).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2009

Autor: Rodríguez Moreno, Indira E.

La investigación realizada se planteó como objetivo general diseñar un modelo metodológico para la elaboración del plan de carrera profesional para el personal académico que labora en la UNEG. Este estudio tiene como premisa el hecho de que las universidades deben estar en permanente contacto con los cambios vertiginosos que se producen en este siglo y sobre su capacidad a no para dar respuestas a los mismos y la calidad académica de sus docentes. El estudio llevado a cabo comprendió dos fases, la primera dirigida a diagnosticar la gestión y desarrollo de carrera del personal académico en la UNEG y la segunda se enmarcó en el diseño de un modelo metodológico para la elaboración del plan de carrera profesional. La población de esta investigación estuvo integrada por el personal docente ordinario que labora en las diferentes sedes de la UNEG. Para la recolección de los datos se utilizó como técnica la encuesta y como instrumento el cuestionario a traves de un formulario de items de tipo cerrado. Los resultados de la investigación permitieron concluir que la estructuración de la planificación del desarrollo profesional docente en la UNEG presenta fallas e insuficiencias en lo que respecta alas procedimientos para la elaboración de los planes, la forma como se llevan a cabo los programas de formación, la consolidación de la actualización de los docentes, así como en la consideración de los intereses y necesidades en las areas de docencia e investigación y extensión. Se propone una metodología para la elaboración de los planes de carrera y se sugiere su implementación.

  • Antecedentes de la investigación.
  • Bases teóricas.
  • Planificación de los recursos humanos desde una visión estratégica de la organización y su entorno.
  • Elementos teóricos y conceptuales de los planes de carrera en la organización.
  • Universidad Nacional Experimental del Guayana: misión y visión.
  • Modelo curricular UNEG.
  • Perfil sugerido para el personal académico UNEG.
  • Estructuración de los planes de carrera.
  • Planes de carrera en la institución universitaria.
  • La trayectoria de carrera profesional docente.
  • Bases legales.

Trabajo de grado (Maestría en Gerencia. Mención Recursos Humanos).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2008

Autor: Mora Pernía, Ángel Omero

La tesis presenta una estrategia didáctica para la formación de futuros docentes de la carrera de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental de Guayana, Venezuela, dirigida a propiciar la apropiación del Marco Conceptual Referencial Operativo con Significado y Sentido (MCROSS) para la enseñanza de la matemática en la Escuela Básica Venezolana. La estrategia se elaboró a partir de los principales aportes del Enfoque Histórico-Cultural del desarrollo humano sobre el problema de la enseñanza y el aprendizaje, el cual constituye el eje teórico-metodológico integrador de otros aportes tales como la racionalidad emancipadora y recursos metodológicos de la investigación-acción de la Didáctica Crítica y recursos metodológicos del aprendizaje grupal basados en los aportes de grupo operativo de E. Pichon Riviere. De esta integración surge el concepto de MCROSS, el elemento central de la estrategia. El MCROSS se caracteriza por un movimiento ascendente, dialéctico, que recorre tres momentos fundamentales: el de creación, consolidación y reconstrucción retrospectiva, a través de los cuales transcurre toda la dinámica del proceso de formación del conocimiento como unidad dialéctica entre lo viejo y lo nuevo, la teoría y la práctica, lo cognitivo y lo afectivo y permite al grupo de estudiantes configurarse en objeto y sujeto de su desarrollo profesional como futuros formadores de la Escuela Básica Venezolana. La estrategia didáctica de formación docente, objeto de estudio, combina una metodológica de investigación de corte cuantitativo y cualitativo, con la utilización de métodos teóricos, experimentales, en particular el experimento pedagógico (variante pre-experimental) y elementos de la investigación-acción. Su instrumentación en estudiantes de la asignatura electiva "Enseñanza de la Matemática" del VIII semestre de Educación Integral permitió delimitar momentos sustanciales no previstos y determinar insuficiencias y deficiencias, lo cual condujo a realizar ajustes durante el proceso y elaborar recomendaciones para su perfeccionamiento futuro. La aplicación de la estrategia didáctica contribuyó en un nivel medio de apropiación consciente de MCROSS de enseñanza, en particular, en cuanto al desarrollo de nuevas necesidades en los estudiantes para aprender una nueva forma de enseñar con significado y sentido la matemática en el nivel de Educación Básica.

  • La configuración del MCROSS como elemento central de una estrategia didáctica de formación docente para la enseñanza de la matemática en la escuela básica venezolana. Antecedentes y Fundamentos teóricos.
  • La formación de formadores para la enseñanza de la matemática, Panorama mundial y realidad venezolana. Investigaciones sobre el tema.
  • Enfoques contemporáneos acerca del problema de la enseñanza y el aprendizaje. La formación de formadores.
  • Enfoque histórico cultural del desarrollo humano (EHC).
  • Teoría crítica de la enseñanza.
  • El trabajo grupal en la enseñanza. El grupo operativo de aprendizaje de E. Pichón Riviére.
  • El marco conceptual referencial operativo con significado y sentido (MCROSS), eje central de una estrategia didáctica de formación docente.
  • Fundamentos teórico-metodológicos de una estrategia para la apropiación consciente de un MCROSS de enseñanza de la matemática en el nivel de enseñanza básica.

Tesis (Doctorado en Ciencias Pedagógicas).—Universidad de La Habana, 2005

Autor: Rangel, Pastor Elías

La presente tesis doctoral, de naturaleza cualitativa, se propuso generar conocimientos en la planificación estratégica para la transformación de la educación superior, la cual está llamada a participar en un debate permanente para la construcción de un nuevo conocimiento. Metodológicamente se configuró a partir de la intuición, observación, análisis, interpretación y reflexión de la realidad. La información se obtuvo a través entrevistas no estructuradas. Los informantes c1aves fueron profesores y empleados administrativos de la Universidad Nacional Experimental de Guayana ubicada en Puerto Ordaz, así como también de los núcleos de Ciudad Bolívar y Upata. Para sustentar la validez de la información recabado se utilizó la técnica de triangulación y los hallazgos mas representativos interpretados de acuerdo con la teoría de la planificación de los siguientes autores: Muro (2008) Planificación basada en la contextualización, Goodstein (2000) Planificación en función de escenarios y estrategias, IVEPLAN (2000) Estrategia y Giordani (1987), Modelos de Planificación. La transformación es tomada de las concepciones de (Sánchez, 1997), el individuo protagoniza su transformación y Zarraga (2008) la transformación organizacional como incidente en la dimensión humana.

  • Educación superior, individuo y sociedad.
  • La educación superior en Venezuela.
  • La planificación estratégica universitaria.
  • Gerencia de desarrollo y evaluación institucional en el proceso de planificación.
  • Planificación y gestión universitaria del conocimiento.
  • La planificación estratégica como vía transformacional.
  • Transformación universitaria.

Tesis (Doctorado en Ciencias de la Educación).—Universidad Fermín Toro (UFT), 2009

Autor: Zambrano, Isley

La acción de amparo es un derecho consagrado constitucionalmente en Venezuela desde el año 1961, de naturaleza netamente restitutoria y se tiene el derecho a ejercerla una vez vulnerado cualquiera de los derechos fundamentales estén o no consagrados en la constitución o en los tratados internacionales, debiéndose observar para su ejercicio los requisitos de procedencia y admisibilidad establecidos en la Ley Orgánica de Amparo sobre Derechos y Garantías Constitucionales en concordancia con la jurisprudencia de la Sala Constitucional del Tribunal Supremo de Justicia, creada en la Constitución Nacional de 1999, que ha dictado jurisprudencia y modifica sustancialmente la competencia y el procedimiento de la acción de amparo. La acción de amparo dirigida a la protección de los derechos fundamentales, proyecta en el ciudadano unas condiciones de calidad de vida, promueve y mantiene el restablecimiento de los derechos luego que se ha producido una lesión. El presente trabajo es producto de una investigación de índole documental, que tiene como propósito, el estudio de las causales de inadmisibilidad, que son condiciones a las cuales está sometido el ejercicio de la acción de amparo, pudiendo ser revisadas en cualquier momento del proceso.

  • De los derechos fundamentales.
  • Consideraciones generales.
  • Naturaleza jurídica del amparo.
  • Breve reseña histórica del amparo de Venezuela.
  • Inadmisibilidad del amparo en Venezuela.
  • De la constitución nacional de 1999.
  • Inadmisibilidad e improcedencia del amparo.
  • Causales de inadmisibilidad según la Ley Orgánica de Amparo sobre Derechos y Garantías Constitucionales.

Trabajo de ascenso (Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana, 2009

Autor: Balbi Ochoa, Aura Matilde

El proceso educativo y en particular el proceso de enseñanza-aprendizaje reflejan una visión más o menos explícita de un modelo de ser humano, de sociedad, de vida, y se ve influenciado por una determinada racionalidad. Este proceso, como resultado de la racionalidad técnico-instrumental predominante en la sociedad contemporánea se caracteriza porque es despolitizado, desvincula la teoría y la práctica, transmite saberes fragmentados, acríticos y descontextualizados, resta importancia a la formación del ser y favorece una educación para preparar la mano de obra requerida para responder a un modelo económico, exalta la individualidad, y los actores que intervienen se constituyen en sujetos pasivos y receptivos. En la actualidad, los cambios que se requieren para garantizar una sociedad democrática conciben a la educación como un derecho fundamental que tiene la función social de formar ciudadanos críticos, participativos, que puedan comprender e intervenir su realidad, que revalorice el papel del docente, y reconozca su capital cultural y el del que aprende, para que alcancen su condición humana en un intercambio de saberes y construcción social del conocimiento. Esto es posible desde una perspectiva crítica del proceso de enseñanza-aprendizaje, es por ello que el propósito de esta investigación fue el analizar y comprender las relaciones que se establecen entre los diferentes elementos que intervienen en este proceso con base a la racionalidad dialógica, comunicativa y emancipatoria. La investigación que se desarrolló fue teórico-documental con base en el análisis de textos, fundamentándose en el método crítico-hermenéutico que tiene como teoría de base la Teoría Crítica. En este proceso se consultaron los autores de la escuela de Frankfurt así como los aportes de aquellos que han formulado propuestas educativas desde la perspectiva crítica, para configurar un proceso en el que la autonomía y la emancipación se consideran aspectos claves para lograr una sociedad más justa y democrática.

  • Construcción del pensamiento educativo en la perspectiva de la teoría crítica.
  • Contexto histórico-social: fundamento de la teoría crítica.
  • La teoría crítica y sus postulados fundamentales
  • La enseñanza y el aprendizaje como proceso para la transformación y emancipación.
  • Proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Propuesta para la construcción del conocimiento.
  • Construcción del conocimiento desde la perspectiva crítica.
  • Reflexiones para configurar un proceso de enseñanza-aprendizaje transformador y emancipador.

Tesis (Doctorado en Educación. Mención Currículum).—Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá (UNIEDPA), 2002

Autor: González, María Alejandra

 

  • Antecedentes
  • Bases teóricas
  • Responsabilidad social empresarial
  • Desarrollo endógeno
  • Modelos económicos
  • La gerencia y su evolución
  • Definición de gestión
  • La toma de decisiones
  • Gerencia financiera
  • Cuadro de Mando Integral o Balanced Scorecard como modelo de gestión
  • Los sistemas de medición actuales
  • Mapas estratégicos: Cómo describir la forma en que la organización crea valor
  • Nuevo modelo productivo
  • Aspectos generales de la organización objeto de estudio
  • Localización de la EPS “Cemento Cerro Azul, C.A.”
  • Filosofía de gestión de la EPS “Cemento Cerro Azul, C.A."
  • Estructura organizativa de la EPS "Cemento Cerro Azul, C.A."

Trabajo de grado (Especialización en Gerencia. Mención Finanzas).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2007

Autor: Aguilera Araujo, Reinaldo José

El Capítulo I aborda las consideraciones teóricas sobre la planificación estratégica del desarrollo regional. Se analiza la planificación estratégica como instrumento básico de los procesos de la dirección contemporánea y se aborda el desarrollo regional como alternativa válida de desarrollo frente al desarrollo centralizado o globalizado. Esto, por su parte, inevitablemente conduce al análisis de aspectos tales como la descentralización, la desconcentración, la diversidad, la participación y la corresponsabilidad. Igualmente en el Capítulo I se mencionan las distintas corrientes y tendencias de la planificación estratégica para el desarrollo regional, tanto a escala internacional como en el ámbito nacional venezolano. En el Capítulo II se trata el tema de la planificación estratégica regional en Venezuela. Se estudia la evolución histórica de los procesos de planificación en general y de la planificación estratégica en particular, tanto a nivel nacional como regional, para luego detenerse en el examen de las especificidades de estos procesos en la Región Guayana. En tal sentido, se analiza la aplicación de la planificación estratégica como instrumento para el desarrollo económico-social en Venezuela y en la Región Guayana. Además, se evalúa la situación actual y las tendencias de la planificación estratégica para el desarrollo regional a nivel internacional, las particularidades que se aprecian a nivel nacional (Venezuela) y en la Región Guayana como objeto básico de estudio de la investigación. Finalmente, en el Capítulo III se hace la propuesta de un modelo conceptual de planificación estratégica de desarrollo regional endógeno y sustentable. Para ello se abordan sus principios teórico-metodológicos, sus categorías básicas, así como los principales enfoques, etapas, procesos, métodos y procedimientos asociados. Se estudia, adicionalmente, la necesidad de soportes específicos para el adecuado funcionamiento del modelo, tales como estructuras de dirección, estilos de liderazgo, niveles de motivación, comunicación, cultura, así como sistemas operativos y de seguimiento, evaluación y control de gestión. Por último, en este capítulo se expone un grupo de consideraciones relacionadas con la posible generalización del modelo propuesto en las condiciones de Venezuela, a partir de un estudio comparado de las realidades específicas de la Región Guayana y sus particularidades respecto a otras regiones venezolanas. De ello se derivan ajustes necesarios para la generalización del modelo y los retos del país y de las regiones. En Venezuela, la presencia de procesos de ensayo y error asociados a la introducción de distintos modelos de desarrollo socio-económico no es algo nuevo ni atribuible de manera específica a un gobierno en especial, constituyéndose, por el contrario, en una constante en todos ellos. Se han elaborado propuestas metodológicas o ensayos de modelos que, si bien en algunos casos han alcanzado ciertos logros, mayores han sido sus fracasos y creciente la frustración de la población supuesta a beneficiarse de los mismos. Ciertamente, distintos equipos de gobierno presentaron al país soluciones basadas en un modelo de planificación y desarrollo que, según sus promotores, representaban lo mejor que se podía ofrecer para el momento. El presente trabajo se inserta en este ámbito, pretende analizar críticamente lo que ha ocurrido hasta el presente en esta esfera y, al proponer un modelo conceptual de desarrollo regional, trata de enriquecer los basamentos teóricos y metodológicos para enfrentar la tarea más importante e imperativa de cualquier sociedad: su desarrollo socio-económico.

  • Consideraciones teóricas sobre la planificación estratégica del desarrollo regional.
  • La planificación estratégica como instrumento básico de los procesos de la dirección contemporánea.
  • El desarrollo regional en el contexto de las teorías de desarrollo contemporáneo.
  • La planificación estratégica del desarrollo regional: escuelas y tendencias.
  • Análisis críticos de los modelos de planificación estratégica y desarrollo regional.
  • La planificación estratégica regional en Venezuela.
  • Evolución histórica de los procesos de planificación del desarrollo en Venezuela.
  • Evaluación de los procesos de planificación estratégica regional en Venezuela.
  • Particularidades de la planificación estratégica regional en Guayana.
  • Modelos de planificación estratégica del desarrollo regional de la Región Guayana – Venezuela.
  • Fundamentos teórico-metodológicos del modelo.
  • Soportes necesarios para el funcionamiento del modelo.
  • Consideraciones acerca de la generalización del modelo en Venezuela.

Tesis (Doctorado en Ciencias Económicas).—Universidad de La Habana (UH), 2003

Autor: Prada de Olivo, Luz Marina

En la sociedad digitalizada los docentes universitarios enfrentan un reto: sus estudiantes son nativos digitales, mientras ellos son inmigrantes en adaptación a las TIC sin una formación sistemática al ejercer docencia con adultos sin considerar su tipología y condiciones de aprendizaje desde la perspectiva andragógica. Esta investigación se inicia con un diagnóstico donde se demuestra pocas competencias TIC y escasa aplicación de estrategias andragógicas por parte de los docentes universitarios en sus actividades académicas. El objetivo es diseñar un modelo andragógico basado en competencias TIC para docentes universitarios, como preámbulo hacia la ciberdidaxia, con la intención de mejorar el desempeño docente con herramientas, estrategias didácticas digitalizadas bajo principios y modelos andragógicos. La metodología usada fue la sociocrítica con un enfoque de investigación acción de fases cíclicas, análisis hermenéutico, crítico y cuantitativo. Para el análisis teórico se asumen postulados y conceptos de Knowles (1970); Adam (1987) y Sebastián (1994) sobre andragogía. Para las competencias TIC se tomaron lineamientos de la UNESCO (2008), Cebrián (2002); Castell (2005); Sánchez (2006); Cabero (2007); Tobón (2005) y Arias (2006). Se utilizaron instrumentos para recolección de datos: encuestas, observación y discusiones guiadas, en el proceso descriptivo exploratorio. A los resultados obtenidos se le aplicó la técnica de triangulación para derivar fundamentos teóricos para el diseño del modelo andragógico basado en competencias TIC, con soporte en redes de comunicación virtual. Este resultado se considera un preámbulo hacia la ciberdidaxia. Entre los aportes de esta investigación caben destacar: modalidades de aprendizajes multidácticos, integración de la autodidaxia, sociodidaxia y heterodidaxia a la ciberdidaxia para el saber ser y el saber hacer del docente en el desarrollo de competencias TIC, el aprendizaje autónomo y la aplicación de métodos andragógicos en la docencia universitaria.

  • Andragogía.
  • Definiciones de andragogía.
  • Modelo andragógico de Knowles.
  • Modelo andragógico de Adam.
  • Modelo andragógico de Díaz.
  • Competencias TIC.
  • Competencias.
  • Definiciones de competencias.
  • Tipos de competencias.
  • Tecnologías de información y comunicación (TIC).
  • Definiciones de las TIC.
  • Sociedad de la información y del conocimiento.
  • Las TIC en la docencia universitaria.
  • Software educativo.
  • Competencias TIC.
  • Definiciones de competencias TIC.
  • Tipos de competencias TIC.
  • Docente universitario.
  • Definiciones.
  • Perfil del docente universitario.
  • Características.
  • Docencia universitaria y globalización.
  • La complejidad en la docencia universitaria.
  • Innovación como cambio educativo.
  • Tendencias de la docencia universitaria.
  • Ciberdidaxia.
  • Definición de ciberdidaxia.
  • Concepciones de la didáctica.
  • Corrientes de la didáctica.
  • Teorías del aprendizaje que fundamentan a la ciberdidaxia.
  • Didáctica multimedial.
  • Generaciones de los medios tecnológicos en la didáctica multimedial.

Tesis (Doctorado en Educación).—Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá (UNEDPA), 2010

Autor: De Gouveia, Eddy

En este estudio se aplica el método ergonómico REBA en los Puestos de Trabajo de un Taladro de Perforación Petrolera para cuantificar los riesgos posturales, con la finalidad de establecer asociación entre la adopción de posturas disergonomicas y los valores de riesgo que pudieran relacionarse en el futuro con trastornos músculo esqueléticos en los trabajadores, a fin de implementar medidas preventivas. Para ello se realizó un estudio descriptivo de corte transversal y apoyándonos en los aspectos de la ergonomía, se utilizó el método de análisis postural Rápida Evaluación de Cuerpo Entero (REBA), (Hignett, et al. 2000) para evaluar la exposición a los factores de riesgo en trabajadores de los ocho puestos de trabajo de un taladro de perforación. En relación con la postura, la bipedestación es la postura predominante en siete de los ocho puestos evaluados. Las puntuaciones REBA obtenidas revelaron muy alto nivel de riesgo de sufrir lesiones músculo esqueléticas en los puestos de trabajo de Encuellador y Cuñero (25%) y alto nivel de riesgo en el puesto de trabajo de Arenillero y Aceitero (20%), a diferencia del Perforador con nivel de riesgo bajo (15%) y el Operador de Montacargas donde no se percibe el riesgo como tal. Los riesgos disergonomicos están relacionados con la alternancia postural, flexiones de más de 60° para el tronco y brazos, con manejos de carga de más de 40 Kg. En cuanto a la correlación de REBA según el segmento corporal analizado se determino que el cuello, tronco y miembro superior son las áreas anatómicas más afectadas debido a la actividad muscular desarrollada durante las actividades de perforación.

Trabajo de grado (Especialización en Salud Ocupacional. Mención Medicina del Trabajo).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2009

Autor: Salazar, César

En el Hospital Central Universitario "Dr. Luis Razetti", en la Unidad de Cuidados Intensivos se realizó un estudio con el objetivo de determinar los factores de riesgo laboral del personal de enfermería. Para la realización de esta investigación se trabajo con una población de 45 enfermeras en total lo cual por su accesibilidad en su totalidad no fue necesario extraer muestra, por 10 tanto la cantidad representativa es de 100%. A las mismas se les aplicó una encuesta tipo cuestionario de 12 items en donde se consideran los diferentes tipos de factores de riesgo como los son: riesgo biológico, químico, físico, mecánico, ergonómico y psicológicos. Los resultados obtenidos fueron que el personal de enfermería esta expuesto a estos factores de riesgo; encontrándose que el 84% está inmunizado contra Hepatitis B, manipulan con mayor frecuencia sangre, orina, esputo y heces en un 100%. También está expuesto a riesgo físico y mecánicos por que existe fallas en los equipos eléctricos y falta de mantenimiento y senalizaci6n de las instalaciones eléctricas 82,2%. Los riesgos químicos están presentes por el contacto frecuente con medicamentos, látex y antisépticos con 100% para cada uno, riesgos ergonómicos ya que el personal adopta la postura de pie en un 100% y las actividades la realizan en forma individual con un 84%. A riesgos psicológicos porque un 66,7% no realiza períodos de descanso durante su jornada laboral.

Trabajo de grado (Especialización en Medicina Ocupacional. Mención Medicina del Trabajo).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2009

Autor: Gómez, Santos

El objetivo fundamental de este estudio consistió en analizar los riesgos disergonómicos, así como su percepción por el personal administrativo de una empresa de perforación petrolera en la Ciudad de Maturín, Estado Monagas. Metodología. Se planificó un trabajo de campo, transversal y al azar. Se seleccionó una muestra por cohorte de 34 trabajadores, a los cuales se les aplicó una encuesta semiestructurada, debidamente validada y certificada. Resultados: Este estudio reveló que el 88% manifestó conocer los riesgos disergonómicos a las cuales estaban sometidos, y que éstos influyeron en su rendimiento laboral, y 76% manifestó predisposición a padecer enfermedad ocupacional, con respecto a las posturas, un grupo importante de ellos (59%) refirió que durante la realización de su jornada laboral combinan ambas posturas, es decir, parado y sentado, con respecto al confort, 41 % manifestó tener una posición cómoda, muy similar a la indiferente, cuando se evaluó el tipo de esfuerzo físico y mental, 82% refirió que realizan esfuerzo mental, y un 12% ambos esfuerzos. El 100% de ellos manifestó haber sufrido algún tipo de condición disergonómica en el desarrollo de sus funciones, el más frecuente reportado es el hombro doloroso con un 29%, seguido por el de dolores en las manos con un 23%. Se evidenció que el tipo de condición disergonómica que está expuesto el personal, el 35% corresponde a posturas inadecuadas, y un 29% a movimientos repetitivos. Un 88% refirió buenas condiciones físicas generales en el trabajo. Todos los trabajadores entrevistados manifestaron tener conocimiento de la existencia, disponibilidad y las funciones del comité de seguridad y salud laboral. Conclusión: El estudio permitió verificar que la condición disergonómica es un factor condicionante y predictivo de enfermedad ocupacional, y se debe disponer de un equipo multidisciplinario para el manejo de este problema frecuente en Salud Ocupacional.

Trabajo de grado (Especialización en Salud Ocupacional. Mención Medicina del Trabajo).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010 

Autor: Fernández de Durán, Carmen Elena

La calidad de la educación está asociada de manera directa a la calidad de la formación docente, esta será de calidad en la medida que el profesorado se prepare para asumir con propiedad. Cada una de las funciones que debe desempeñar dentro de la organización educativa y el sistema educativo en general. En tal sentido el objetivo de la investigación es presentar una teoría educativa sustentada en el discurso educativo y la cultura organizacional como elementos claves en la calidad de la formación docente y que se adecue a las reformas educativas universitarias. El discurso educativo se abarca desde la matriz epistémico del pensamiento crítico y de la semiosis social; la cultura organizacional está analizada bajo los postulados de Robbins y Chiavenato y la formación docente y las reformas universitaria están enfocadas desde la teoría humanista y el pensamiento complejo. El paradigma adoptado es el interpretativo, el método es cualitativo y la metodología fue la investigación fenomenológica. Para el logro de los primeros objetivos se utilizó la investigación documental y para los últimos la metodología fenomenológica. Los instrumentos utilizados fueron la entrevista, la observación y técnicas de investigación documental. Los resultados obtenidos fueron: para que la formación docente sea de calidad, debe responder a cada una de las funciones del desempeño del docente, ser integral y continua y estar acordes con las líneas estratégicas de desarrollo del país, para ello se hace necesario su abordaje desde la cultura organizacional. En conclusión la universidad no está dando las respuestas que necesita el entorno social, no hay coherencia entre el discurso educativo y la estructura organizacional, se manifiesta una marcada resistencia al cambio. Se propuso un modelo teórico sustentado en el discurso educativo y la cultura organizacional como elementos claves en la calidad de la formación docente para la reforma educativa universitaria.

  • Los discursos sociales y educativos desde la perspectiva crítica.
  • El discurso social y la teoría de la discursividad social.
  • El concepto de discurso y la teoría de los discursos sociales.
  • El análisis del discurso.
  • La noción de historicidad como dimensión relevante de los fenómenos sociales.
  • La noción del poder como estructuradora de realidades en el discurso.
  • Discurso y racionalidad educativa dominante en Venezuela durante las últimas dos décadas.
  • Educación y razón instrumental.
  • Relación de dominación manifiesta en la discursividad relativa al espacio educativo.
  • La racionalidad instrumental y algunas de las consecuencias fundamentales para la educación.
  • Cultura organizacional.
  • Componentes de la cultura organizacional.
  • Niveles de la cultura organizacional.
  • Funciones de la cultura organizacional.
  • Calidad de la formación docente.
  • Formación permanente del docente.
  • Reforma educativa universitaria.
  • Reformar el pensamiento, propuesta por Edgar Morín.
  • Bases conceptuales.
  • El discurso educativo.
  • Cultura organizacional.
  • Calidad de la formación docente.
  • Reforma educativa en la educación universitaria.

Tesis (Doctorado en Educación. Mención Planificación de la Educación).—Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá (UNIEDPA), 2010

Autor: Quintero Arjona, Gisela C.

Se presenta el diseño y los resultados de la aplicación de una estrategia didáctica para la construcción de ensayos académicos para los estudiantes de la asignatura Expresión Escrita de la carrera de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental de Guayana, en Puerto Ordaz, Estado Bolívar-Venezuela. La construcción textual, en especial en un tipo de texto como lo es el ensayo, es una habilidad comunicativa de mucha importancia que requiere desarrollarse en los estudiantes para su actividad de estudio y para su desempeño profesional; sin embargo, presenta muchas insuficiencias que demandan la búsqueda de vías de solución. La estrategia didáctica tiene como fundamento teórico-metodológico los aportes a la enseñanza del enfoque histórico cultural, algunos referentes de la lingüística del texto, de la construcción textual y del ensayo como genero discursivo. La metodología de investigación que se utiliza es experimental, en su variante pre-experimental que comprende tres fases: la constatación inicial, un proceso formativo y la constatación final. Los resultados de la investigación permiten concluir que la estrategia didáctica contribuyó significativamente al desarrollo de la habilidad para la construcción de ensayos académicos, dado que los niveles de desarrollo de las acciones al final de la experiencia fueron superiores si se comparan con los niveles de desarrollo obtenidos en la constatación inicial.

  • Fundamentos teóricos de la estrategia didáctica.
  • Recorrido por las principales escuelas lingüísticas del siglo XX.
  • Enfoques de la enseñanza de la lengua.
  • La construcción del texto escrito.
  • Revisión crítica de los modelos para la construcción del texto escrito.
  • La construcción del ensayo académico.
  • El enfoque histórico-cultural del desarrollo humano.
  • El enfoque histórico-cultural y sus aplicaciones a la enseñanza.
  • La estrategia didáctica y sus componentes.
  • Estado actual de la enseñanza-aprendizaje en la construcción de ensayos académicos en la carrera de Educación Integral.
  • Análisis de perfil del egresado de la carrera Educación Integral.
  • Análisis de programa vigente de la asignatura.
  • Análisis de los criterios de los docentes de las principales insuficiencias de los estudiantes para la construcción de ensayos académicos.
  • Presentación de la estrategia.
  • Los fundamentos teórico-metodológicos.
  • Núcleo metodológico.
  • Análisis de los resultados de la aplicación de la estrategia.
  • El experimento pedagógico.
  • Fase de constatación inicial.
  • Fase formativa.
  • Fase de constatación final.
  • Evaluación de la estrategia didáctica.

Tesis (Doctorado en Ciencias Pedagógicas).—Universidad de La Habana (UH), 2008

Autor: González Coy, Pablo Elías

Entre los peligros a la salud de los trabajadores, el ruido sigue siendo un agente de riesgo permanente en áreas industriales; pudiendo afectar entre otros sistemas, su audición con la hipoacusia ocupacional. Es necesaria y posible su prevención. De suyo se realizó esta investigación como; diseño un Sistema de Vigilancia Epidemiológica (SVE) para prevención de hipoacusia ocupacional en una planta compresora de gas, en Maturin estado Monagas, de enero a junio del año 2009. Fue una investigación de campo, transversal de dos cortes, porque se requirió recopilar datos directamente en la empresa, los trabajadores fueron divididos entre expuestos y no expuestos al ruido. Sobre las técnicas e instrumentos de recolección de datos se utilizaron la observación, la encuesta, revisión de historias médicas y realización de audiometrías que se compararon entre cada paciente y luego entre los dos grupos de estudio. De los análisis de datos de encuestas y audiometrías se identificaron como expuestos al 31,17% de los trabajadores; agrupados en 9 puestos de trabajo; conocen sobre 105 efectos del ruido y utilizan el equipo de protección personal. Se definieron los casos tomando como patrón los SVE por evento centinela. Las lesiones auditivas encontradas fueron identificadas en estadios precoces, no existió diferencias entre los oídos derecho e izquierdo y se demostró la relación entre la intensidad de la exposición y la afectación a la salud auditiva; por ello se realiza la propuesta de un SVE especifico como estrategia preventiva para este riesgo.

Tesis de grado (Especialización en Medicina Ocupacional. Mención Medicina del Trabajo).-- Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010

Autor: Rojas, Denis

La presente investigación corresponde a un proyecto factible, tuvo como finalidad diseñar un programa de higiene postural para la prevención de las lesiones de columna vertebral en trabajadores del área operativa del sector eléctrico, Distrito Barcelona. La población estuvo conformada por 30 trabajadores que por condiciones de trabajo, riesgos inherente a las labores que realizan, así como escasa sensibilidad de la masa laboral en materia de prevención ven afectada su salud; esta población está conformada en su totalidad por 30 individuos del género masculino con edades comprendidas entre 21 y 50 años de edad y entre 4 y más de 19 años de antigüedad. Se pudo evidenciar, con instrumentos empleados, alteraciones importantes. Se determinó que las condiciones laborales y el estado de salud de los trabajadores no son satisfactorias. Se estableció la factibilidad institucional, legal y social y se procedió al diseño de la propuesta, la cual quedó estructurada en cinco partes: actividades preventivas, análisis de riesgos, planificación de las actividades, cronograma de las actividades y evaluación del programa. El objetivo es orientar acciones de prevención y control que disminuyan el efecto negativo de las condiciones de trabajo y riesgos inherentes a la labor prestada, asi Como la escasa sensibilidad de la masa laboral en materia de prevención en la salud.

Trabajo de grado (Especialización en Salud Ocupacional. Mención Medicina del Trabajo).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010

Autor: Moreno Portillo, Lourdes del Valle

El propósito fundamental de esta investigación consistió en establecer si la formación docente desde la práctica profesional del proyecto de Carrera Educación Integral de la UNEG favorece el proceso de integración escolar del educan­do con dificultades de aprendizaje. En el marco teórico se abordó la conceptualización de la integración escolar del educando con dificultades de aprendizaje, y se estableció el marco legal que la sustenta en Venezuela. Metodológicamente se in­sertó dentro del paradigma cuali-cuantitativo mediante el modelo de análisis de contenido y la técnica de triangulación. Se escogió una población intencional de 28 informantes c1aves, 14 docentes pertenecientes al componente práctica­ profesional y 14 docentes aprendices cursantes del VIII semestre de la carrera. Los datos se recolectaron a través de entrevista semi estructurada, para ello, se diseñó un instrumento de 14 preguntas con respuestas dicotó­micas y el entrevistado puede expresar sus ideas. Entre las conclusiones ob­tenidas se encontró que los planes de estudio de la carrera Educación Integral de la UNEG no contemplan asignaturas básicas que desde un primer momento le permitan a los docentes aprendices abordar la integración escolar, la única asignatura que tiene relación con esta área es dificultad de aprendizaje y se cursa en el VIII semestre de la carrera. En cuanto a las recomendaciones se sugiere organizar en el plan de estudio del proyecto de Carrera Educación Integral de la UNEG, de manera tal, que las asignaturas vinculadas, previas a la práctica profe­sional, permitan distinguir el ritmo de aprendizaje del educando que presenta difi­cultad de aprendizaje a través de múltiples y variadas actividades.

  • La educación especial.
  • La educación especial en Venezuela.
  • Las dificultades del aprendizaje.
  • Los modelos pedagógicos y las políticas de intervención del Estado venezolano en el área de dificultad de aprendizaje.
  • Modelo tradicional conductista (clínico).
  • Modelo psicopedagógico.
  • Modelo de atención integral especializada.
  • Proceso de integración escolar del educando con dificultad de aprendizaje en el aula regular de educación básica.
  • Conceptos de integración escolar.
  • Principios filosóficos, psicológicos, pedagógicos y sociológicos de la integración escolar.
  • La práctica profesional: formación del docente aprendiz UNEG.
  • Marco legal de la integración escolar del alumno con discapacidad del aprendizaje.
  • Integración escolar en el nivel internacional.
  • Integración escolar en el nivel nacional.
  • Políticas del Estado venezolano que favorecen la integración escolar del educando con dificultad de aprendizaje.

Trabajo de ascenso (Ordinario).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2007

Autor: Moreno, Lourdes

En esta época de cambios dirigida hacia un nuevo orden social, dará paso a una gerencia novedosa: la Gerencia Participativa, la cual desde la perspectiva de las teorías humanistas y de sistemas, coadyuva al planteamiento de la gerencia organizacional que imprime el protagonismo de las personas inmersas en el ámbito comunitario; trae así, el surgimiento de un nuevo liderazgo que plantea su acción en ese contexto. Para dar respuesta a ello, se generó en esta investigación un corpus de proposiciones teóricas a la gerencia participativa en el contexto de la formación de líderes comunitarios (CORPUS TEGEPAR). El estudio se abordó en el escenario de los comités de educación de los ciento siete (107) Concejos Comunales de la Parroquia Unare, Municipio Caroní del estado Bolívar, para el año 2010. Para efectos del estudio la investigadora se apropió de la ontología realista, coherente con el racionalismo crítico de Popper como enfoque epistemológico, derivando así un análisis científico de la teoría del conocimiento positivista y una perspectiva cuantitativa, esgrimiendo el método empirista-inductivo. Se inserta en los estudios de campo, de carácter descriptivo no experimental y transeccional. La muestra de estudio estuvo conformada por sesenta y siete (67) líderes comunitarios, a quienes se les aplicó una escala sociométrica, con el propósito de determinar sus acciones gerenciales en la formación de líderes comunitarios bajo la gerencia participativa. Dicha escala se sometió al estudio técnico correspondiente (validez de contenido, discriminación de ítems y confiabilidad por medio del coeficiente Alpha de Crombach). Se hizo uso de estadística descriptiva para el análisis de los datos, presentándose los mismos en cuadros y gráficos. Los resultados obtenidos, demuestran que las acciones gerenciales asumidas por lo líderes comunitarios, no se corresponden con los nuevos enfoques de la gerencia participativa. Es decir, no utilizan estrategias gerenciales; adolecen de condiciones para asumir un liderazgo participativo; existe una precaria participación; no se estimula ni recompensas el trabajo comunitario; la comunicación no es asertiva, entre otros aspectos, lo que se traduce en poca o ninguna integración y ausencia de promoción de aprendizajes de habilidad para obtener conocimiento. Resultados estos, que conjuntamente con la fundamentación teórica del estudio, fundaron el andamiaje real y objetivo para la formulación del CORPUS TEGEPAR, el cual fue validado por expertos, constituyéndose así, en un aporte teórico al conocimiento en lo que a gerencia participativa y liderazgo comunitario se refiere.

  • Fundamentación teórica.
  • La gerencia en el devenir social.
  • La gerencia en el contexto participativo.
  • El liderazgo en las organizaciones.
  • Liderazgo comunitario.

Tesis (Doctorado en Gerencia).--Universidad de Yacambú (UNY), 2011

Autor: Flores, Carmen Yolanda

El presente trabajo denominado incidencia de las compensaciones y cesiones de créditos fiscales en la recaudación del ISLR de la Gerencia Regional de Tributos Internos de la Región Guayana en el periodo 2004-2007, tuvo por objetivo el de analizar la incidencia de las compensaciones y cesiones de créditos fiscales en la recaudación del ISLR de la Gerencia Regional de Tributos Internos de la Región Guayana en el período 2004-2007. La naturaleza de esta investigación es de carácter documental y descriptivo, y se diseñó de tal manera que permitió al investigador obtener los datos necesarios de fuentes secundarias como son: datos estadísticos de los informes mensuales y metas de recaudación, informes y documentos publicados a través del Portal SENIAT, entre otros, para lograr las conclusiones y recomendaciones que serán de beneficio para el SENIAT de la Región Guayana. Una vez realizada la investigación se determinó que la Recaudación del ISLR se ve afectada con la notificación de compensación, debido a que una obligación que es compensada es un dinero que no ingresa al Tesoro Nacional, incidiendo negativamente el cumplimiento de las metas de recaudación de este tributo. Por ello se recomienda a la Administración Tributaria presupuestar las posibles compensaciones que puedan ocurrir en determinado ejercicio fiscal y realizar operativos de verificación para determinar la existencia, liquidez y exigibilidad del crédito fiscal opuesto en compensación.

  • Antecedentes de la investigación.
  • Bases teóricas de la investigación.
  • Los impuestos y sus características.
  • Clasificación del impuesto.
  • El Impuesto sobre la Renta y sus características.
  • Determinación del Impuesto sobre la Renta.
  • La administración tributaria y la recaudación de tributos.
  • Procedimiento de recaudación en fase voluntaria. Formas de extinción de la obligación tributaria.
  • Breve reseña histórica de la compensación.
  • Clases de compensación.
  • Bases legales de la investigación.
  • Las compensaciones y cesiones de créditos fiscales en el ordenamiento jurídico venezolano.
  • Diferencias entre compensación civil y compensación tributaria.
  • Las compensaciones como medio de extinción de la obligación tributaria.
  • Formas de aplicar la compensación.
  • Sujetos de la compensación.
  • El proceso de compensación.
  • El procedimiento de verificación según el COT.
  • Efectos jurídicos de la compensación de la deuda tributaria.
  • Las cesiones de créditos fiscales como mecanismo de recuperación de créditos fiscales.
  • Las compensaciones y cesiones de créditos fiscales en el ISLR.
  • Casos de compensación de ISLR manifiestamente improcedentes.
  • La providencia 954 relativa a la notificación de cesión y compensación de créditos fiscales.

Trabajo de grado (Maestría en Gerencia. Mención Finanzas).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2010

Autor: Salazar H., Miriam E.

El trabajo infantil es uno de los principales problemas que actualmente está manejando la Organización Internacional del Trabajo (OIT) ya que este priva a los niños de una etapa fundamental de su formación psicológica y de su aprendizaje. Se ha demostrado la relación existente entre el trabajo infantil-escolaridad y su influencia en la formación de capital humano. Debido a que el niño se incorpora a la vida laboral en fases tempranas a causa de la pobreza familiar, factores culturales y la lejanía de los centros urbanos. Esto influye notablemente sobre su rendimiento académico y conduce a un abandono prematuro de la escolaridad. La presente investigación tiene como objetivo fundamental determinar la influencia del trabajo infantil sobre el rendimiento académico de niños ubicados en la segunda etapa de educación básica. Con esta finalidad se diseñó y ejecutó un trabajo de investigación descriptivo y transversal, de carácter social, basado en un estudio mixto donde se tomaron como variables elementos cualitativos y cuantitativo, obteniendo los datos directamente en la unidad educativa, a través de cuestionario modificado en base a la escala de Likert y el instrumento para la evaluación de los procesos lectores en educación básica. Resultados: nuestro estudio nos permitió detectar que los niños trabajadores tienen un bajo rendimiento académico, disminución en el tiempo para las tareas y limitaciones en el área de la lectura, al compararlo con un grupo de niños no trabajadores, adicionalmente se detectó una disminución importante de la supervisión de las tareas por parte de los adultos responsables de las mismas. Este trabajo, nos permite concluir que el trabajo infantil influye importantemente en el rendimiento académico, en el tiempo dedicado a la escolaridad y en el buen progreso de un proceso de enseñanza aprendizaje y contribuye significativamente a un abandono precoz de la actividad escolar.

Trabajo de grado (Especialización en Salud Ocupacional. Mención Medicina del Trabajo).—Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG), 2009